1、假如沒有灰塵教學設計教材分析假如沒有灰塵是人教版小學語文五年級上冊第三單元的第四篇課文，這是一篇非常吸引人的說明文，語言準確、生動，知識性、趣味性很強。文中運用了作假設、列數字、作比較等說明方法，從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。文章層次分明，條理清晰，采用總分結構，26自然段以設問架構全文。第4、5、6自然段的結構相似，都是以“事實+假設”的說明方式介紹了灰塵的特點和作用。學情分析 通過本單元前3篇課文的學習，學生已經掌握了學習說明文的基本方法，即抓住課文的要點，了解基本的說明方法，體會其表達效果，并能試著加以運用?！笆聦?假設”的表達方式是本課表達上的

2、一大特點，但學生并不熟悉，因此，在教學中應引導學生認識、領悟、運用。設計理念1. 把握學情。 高年級學生已經具備了一定的自主學習能力，因此將本課字詞教學、理解詩句“時時勤拂拭，勿使染塵埃”、了解文章結構特點、把握課文要點等內容，都設計在導學卡上，讓學生課前預學，教師只作檢測。2. 關注文體。 在小學階段閱讀教學中，強化文體意識，針對不同的文體采取相應的閱讀策略，以利于提高學生的閱讀能力。說明性文章的教學就是要做到抓要點，學表達，會運用。3. 注重語用教學。 語文課應該是學語文，而不是學課文，應變“閱讀核心”為“讀寫并重”。教學目標1正確、流利地朗讀課文，理清文章的脈絡，知道灰塵的特點和作用。2

3、對比閱讀，領悟“事實+假設”的說明方式，并學習運用。教學重點、難點領悟“事實+假設”的說明方式，并學習運用。教學準備多媒體課件教學時間一課時教學過程一、聯系生活，話說灰塵  1觀看視頻， 結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？2理解詩句“時時勤拂拭，勿使染塵埃?！钡囊馑?。  3讀閱讀提示，明確學習目標。1.灰塵有什么特點和作用？（抓要點）2.作者是怎樣說明這些特點和作用的？（學表達）設計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發他們的閱讀興趣。因此教學的導入部分，我們與作者的步伐

4、一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。二、檢查預習，整體感知 （一）抓要點檢查預學，了解灰塵的特點和作用。（二）明結構1交流課文結構上的特點。相機點撥：（1）快速瀏覽課文，搜集文中的“假如沒有灰塵”的結果（用“”標出）。 （2）出示句子，指導朗讀。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。      假如大氣中沒有灰塵，由于只存在氣體對陽光的散射，整個天空將始終是蔚藍色的。  假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！

5、 （3）了解課文運用設問架構全文及總分的結構特點。設計意圖：第三學段閱讀教學目標明確要求：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”略讀課文以學生的自學為主，但是這種自學不是漫無目的，學生在教師的指導和引領下，通過有效速讀搜集信息，使學生在獲取相關知識、發展思維的同時，提高閱讀速度，提高捕捉信息的能力，讓學生在學習中獲得策略，掌握方法，學會學習。 三、品讀課文，學習表達（一）范例引路，學習第4自然段。1.對比讀“事實”和“假設”，了解“作假設”的寫法。2.比較句子，體會“作假設”的表達效果。A假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。B大氣層中的灰塵能對百分之六十的光線進行

6、散射，讓陽光變得柔和。（二）方法遷移，學習第5、6自然段。 1.默讀第5、6自然段，找出與第4自然段在結構上的相似之處。 2.同桌練讀“事實”和“假設”部分，在讀中體會“作假設”的表達效果。3.練習說話：采用“假如沒有灰塵， ”的句式說說第、自然段的內容。（三）創設語境，學習運用1.選擇句子。細菌很微小，一般肉眼看不見，但與人們的生活關系十分密切。在廣闊的自然界中，每天都有大量動植物死亡，但它們的遺體會“消失”，這都是細菌的功勞。 A細菌能把動物植物的死體分解為簡單物質，直到變為水、二氧化碳等。B.假如沒有了細菌，枯枝爛葉、動物的尸體，將不能分解，世界上將是尸體的海洋。 2.仿照課文第4、5、

7、6段，用“事實+假設”的寫法寫一段話。 。假如沒有樹木， 。材料提示：1.樹木是氧氣制造廠，一畝樹林放出的氧氣夠65人呼吸。2.樹木是吸塵器，能吸收各種粉塵。 3.樹木是鳥兒賴以生存的家園。設計意圖：語文課程應“致力于培養學生的語言文字運用能力”。本文以“假設式的表達”最為特別，通過假設，把灰塵與人類的重要關系表述得不僅清楚明白，而且生動形象。針對文本這一特點，教學中應該引導學生通過朗讀和對比品析、揣摩，讓學生漸漸感覺到假設的不可思議,“假如將”的句式也漸漸從句段中凸顯出來。然后針對“事實+假設”的表達方式設計有梯度的語言實踐活動，幫助學生內化文本的“言語形式”，實現了從讀到寫，從學習到運用的

8、遷移。學生不僅收獲了作者這樣表達所要實現的“意”，也收獲了“假設式”表達的“言”，更收獲了作者“事實+假設”表達的“法”。四、歸納整理，課堂實踐  1. 學習了本組課文，你一定體會到了說明性文章的一些特點，學到了一些說明方法。那我們回憶一下，學到了哪些說明方法？ 2.俗話說得好“知識貴在學以致用”，想想說說，下面習作題目可以仿照本單元哪篇課文來寫，能用上哪些說明方法。簡單談談理由。（可愛的小白兔；我的文具盒；假如沒有冬天）3.小結：今天通過對這一課的學習，我們對灰塵有了全新的認識，從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？知道灰塵原來也有這么大的作用。生活中處處有科學，以后我們應該多看這些科學方面的書。 推薦書目十萬個為什么可怕的