1、淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養 新城三小 張坤香培養學生自主學習能力,是當前素質教育中面臨的一個重要課題。如何利用它來培養學生的自主學習能力呢? 下面談談我的做法。一、培養學生學習興趣,引導自主學習激發學生的求知欲主要途徑有兩個:其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍,激發學生因惑質疑,激發學生產生懸念,進入欲罷不能的心里狀態,進入發現者的“憤悱”狀態,或在問題中溶入一些趣味,激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境,通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法,使學生置身于發現問題的情境中,進入發現者的角色,從而激發學生生疑質疑。除了要重視老師的教學方式,也要尊重發揮學

2、生的學習方式,學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟,其中某一特定步驟稱為學習方法,例如:有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析,叛斷和推理;有人善于運用視覺通道,有人傾向于運用聽覺通道,也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向,包括學習情緒、態度、動機,堅持性以及對學習環境,學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習,有人偏愛合作學習,有的學生能夠從學習本身感受到樂趣,還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習,指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學

3、習,更倡導主動參與合作學習,在學習中學會合作,還要鼓勵倡導學生在探究中學習,經歷并體驗探究過程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解,建立“主動參與,樂于探究,交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容,也可以相互運用。自主學習應以學生為本,尊重學生,信任學生,使學生自始至終處于自由發展、生動活潑之中,應實行民主、開放的教學,倡導走出灌注、走出課堂、走出學校、走出年齡;走進場館、走進社會、走進生活,讓學生少一些束縛,多一些學習的自主權和自由度,誘發學生求知的主動性,及其對科學探索的興趣,最大限度地發揮學生自身的潛能,促進學生和諧、全面、迅速地成長。數學教學所提供的

4、東西,應讓“學生作為一種寶貴的禮物來領受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”,只有令他輕松、興奮,才能激發濃厚的興趣,產生濃烈的好奇心與驚人的創造力。簡而言之,只有在寬松、愉快的氛圍中,在對未知的科學與社會充滿探求欲望的推動下,自覺、主動地學習,才能得到發展。二、營造探索氛圍,激勵自主探索要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展,就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍,促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此,在課堂教學中,教師要盡量做到多讓學生去做,例如:新知識讓學生主動探索;課本讓學生自學;難點和疑點讓學生討論;問題讓學生思考;結論讓學生概括;規律讓學生發現;知識結構讓學生構建

5、;在引導學生探索時,教師要注意樹立學生的信心,相信所有的學生都能學會數學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見;讓學生嘗試操作,先做先為,自己決定探索方向,要誘導聯想,捕捉靈感,在激勵學生自主探索的過程中,教師要充分發揚教學民主,始終以學生組織者的身份出現,為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。例如:在教學“圓的認識”一課時,教師讓學生先找一找身邊圓形的物體,然后用圓形物體畫一個圓,并剪下來,教師拿著這個圓,提問:“你已經知道了圓的哪些知識?”學生有的說:“我知道生活中哪里有圓,如車輪、碗口、鐘表等。”有的說:“圓有大小。”教師進一步引導:“圓中還有哪些知識? 你能不

6、能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪,從中你能發現什么?”通過學生動手、動腦,學生獨立探究,生動地探索新知,這樣可以使學生有自由探究知識的時間和空間,從而激勵學生自主探索。三、加強意志能力的培養,指導學生自主探索教師經常對學生在學習上提出嚴格的要求,這是學習數學本身的需要,學習數學離不開良好個性品質的參與,要求學生付出艱辛的勞動,對解決問題有頑強的意志力。現代數學課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分自主探索的過程。從而培養學生的創造性思維,使之在掌握數學知識和技能的同時,也參與知識的形成過程,成為真正的學習的主人,使他們真正地自主學習,自主探索。四、提倡協作學習自學,并不意味著一個人學習,羅杰斯認為在集體之中協作學習,可以使每個成員面臨一種與人坦誠交流與協作的情境,是一種給人以深刻印象的個體經驗。可見,與周圍其他學習者交流學習的樂趣與喜悅,也是自學的要素,在無拘無束的集體討論中,通過不同觀點的交鋒,補充修正加深了學生對問題的理解。總之,教學中凡是學生能夠探索出來的,