1、教案:與朱元思書教材來源:初中八年級語文（下冊）教科書/人民教育出版社2009版內容來源：初中八年級語文（下冊）第五單元主題：與朱元思書課時：1課時授課對象：八年級學生設計者：郭芳目標確定的依據1、課程標準相關要求(1)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。(2)隨文學習基本詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。(3)有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

2、2、教材分析與朱元思書是一篇以書信形式描寫山水的美文。它以清麗的文字，明快的節奏，錯落的韻致，雋永的意境描繪浙江富陽至桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。表現了作者熱愛祖國山河的感情，同時也流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。這是一篇美文，有助于培養學生的審美能力。3、學情分析八年級學生已經有一定的文言文閱讀基礎，但學生閱讀積累上少，并且作品離他們生活的年代較遠，因此，選擇利用多媒體指導學生大體了解本文創作的時代背景，針對性的創設教學情境，努力為學生創設寬松開放的學習環境和討論氛圍，激發學生學習文言文的興趣，調動其積極性。目標1、

3、通過多種形式的誦讀，能流利誦讀課文，能借助注釋和工具書正確疏通文意，提高文言語感。2、通過美文朗讀訓練和文本分析，體會文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，以批注的方式賞析富有情趣的語言，總結品味鑒賞語言的方法。3、通過仔細研讀文本和交流探討，能體會作者高潔的志趣。評價任務1、針對目標1,設計兩個問題,讓學生通過多種閱讀方式誦讀課文,達到熟練背誦的程度,并且借助注釋和工具書，同桌兩人相互交流，疏通文意，以此檢測疏通文意能力和言語表達能力2、針對目標2,設計兩個活動,讓學生感受本文整齊嚴謹的結構和意境美，以檢測其理清文章結構，品讀、賞析語言的能力。3、針對目標3,設計一個問題,讓學生理解作者

4、高潔的志趣，檢測其領悟作品內涵的能力。教學過程環節一：賞美圖,讀美文,引入新課。多媒體滾動播放富春江的優美畫面，配以悠揚的古箏曲高山流水，營造氣氛，創設情境，學生齊讀歷代文人贊美富春江的名句導入。“天下佳山水，古今推富春。”（元吳桓贊）“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”（唐韋莊）“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋蘇軾）“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”（清劉嗣綰）環節二：誦讀課文, 疏通文意，感知課文內容。問題一：誦讀課文，讀準讀音，注意朗讀停頓。(評價學生閱讀淺易文言文的能力)1、教師范讀。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語速。應慢一些，慢一些

5、才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙俱凈。天山共色。”“從流飄蕩，任意東西。”當然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”活動:學生聽讀課文,動筆圈畫，掃清字詞障礙，把握節奏、重音、停頓。2、學生誦讀自讀、同桌互讀、小組競賽、全班齊讀，讀準字音、停頓。問題二：通譯全文，積累文言知識(評價學生互助學習疏通文意能力和語言表達能力)學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1

6、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。4教師指導學生積累詞語，理解文句。環節三：體會文章的“結構美、語言美、意境美”問題一：從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么, 作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發現作者寫景的規律？由此可見，文章在結構上的特點是什么？作者又是如何表現富春江的美的?(評價學生概括主要內容,理清文章結構的能力)活動:學生先獨立思考問題,然后小組交流,如學生理解不夠到位,可以引導其細讀文本,用心體會.明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共

7、色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。“從流飄蕩，任意東西”寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。再分寫：首先寫異水，再寫奇山。問題二: 如此奇異的山水，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？選出自己喜歡的語句或者段落,反復朗讀,做到流暢自然,用批注的方式賞析所選擇的精彩句段.(評價朗讀和鑒賞能力)明確：富春江水的清澈，使人的心

8、靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是運用正面描寫與側面描寫相結合的手法，顯得格外有力。這是我們作文時要學習的。作者在寫富春江的奇山時，從視覺聽覺兩個方面來寫，多層次多角度的展現了富春江兩岸的群山之美，且運用神奇的想象力，采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態美轉化成動態美，“負峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多么令人心曠神怡！總結鑒賞語言的方法: 動靜結合、聲靜相襯、有聲有色、修辭手法、詞語運用、句式特點等.環節四:研讀文本,體會作品內涵，探究文章志趣之美。問題一: 正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態享受山水的人，一定是一個有著仁智之慧的人。本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現作者情感的語句）為什么作者