1、初中數學公開課評課的幾點建議 【摘 要】 公開課是就某一課的教學為同行提供一個教學案例，供大家學習借鑒或討論剖析，共同研究、解決某些教學問題的教學行為。本文主要闡述了對初中數學公開課評課的幾點建議。 【關鍵詞】 初中數學；公開課；建議 【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01 全日制義務教育數學課程標準（以下簡稱新課標）頒布實施以來，教師們在教學中積極倡導“做數學”的理念，凸顯對數學的“發現”和“探究”，重現師生互動，生生互動，重視把自主、探究、合作作為組織學生學習數學的基本形式，引導學生在課堂上開展觀察、實驗、分析、比較、聯想、類比、歸

2、納、猜測、驗證等數學活動，強調讓學生在“做數學”的過程中去發現數學，了解數學，體驗數學，掌握數學；在“做數學”的過程中去認識數學的價值，了解數學的特征，總結數學的規律；在“做數學”的過程中學會數學，發展數學能力。但還存在一些問題如將手段當目的，視形式為實質，表現在教學目標過于模糊不清；小組合作學習流于形式，面對教學的“意外”，機智缺失；所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會談幾點看法。 初中數學的公開課，并非一般的課堂教學，它蘊含著眾多的教學規律，基本能夠體現出授課教師的數學思想、方法、情景創設以及表達交流、問題的提出及解決、運用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調動教師的

3、教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格，是我們每一位數學老師應該思考的重要問題。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規律和技術。那么，我們如何來評價一堂公開課呢？ 一、評課程序要規范 教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執教者自評，然后由富有經驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。執教者自評時應先從教學思想這一角度出發，說明教學活

4、動的設計流程以及教學思想在課堂教學中的實施過程，再從教學內容處理的角度，在課后說明授課過程中內容及知識體系把握的準確程度、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。 二、評課內容要明確 評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數學課程標準要求的教學特點聯系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應點評的內容，從教的角度去看待主導者的優勢、特色、風格，及需改進的地方和需商討的問題；更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、活動的創造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學的全過

5、程，聽者記得多、想得就少，所以不可取；后者是根據聽課者的需要，選擇某個側面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等，這樣有利于評課時，依據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中存在的主要問題進行評論。評課者評教學流程，一是要看教學流程設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學流程的設計是不是有一定的獨創性，能否給學生以新鮮的感受；三是看教學流程的脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學流程實際運作的效果。重點要對教學思想、教材處理、教法運用、學法指導、教學過程、教學效果等環節進行有針對性的評價。主要看教與學的方法是否統一，教學方法是否

6、多樣化。評價時我們不僅要看常規教學，更要看教學方法的改革與創新是否落到了實處。 三、評課技巧要重視 評課效果如何，取決于方法是否得當。方法得當，效果就好，否則就會失去應有的作用。因此，評課者應該以求真務真的科學態度進行評課，要實事求是、坦率誠懇，要觀點鮮明、有理有據，極力避免重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評新棄舊等等“走過場、一風吹”等不良現象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅持激勵原則，在民主和諧的氣氛中進行，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。 總之，科學地評課能最大限度地調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，不斷提高教學質量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學服務，才能正確引導新課改走向深入。 參考文獻 1丁德鴻；公開課的幾種誤區J.安徽教育；2002年11期 2張鐳.聽數學公開課隨想J.甘肅教育；2008年04期 3楊虎.建