1、福建師范大學 地理科學學院 2009級教育碩士班 鄭正寶2009.10.28新課程標準：新課程標準：“描述描述地球所處的宇宙環境，地球所處的宇宙環境，運用運用資料說明地球是太陽系中特殊的行星。資料說明地球是太陽系中特殊的行星。” 了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。課標對這一部分要求不高，體現了課標對公民必備的地理知識的要求?！斑\用資料說明”說明課標對學習者地理素養的重視，即地理學習能力的培養。也就是說課標對也就是說課標對于天體與天體系統概念的要求只要求達到認識的于天體與天體系統概念的要求只要求達到認識的水平，而對于地球上

2、生命存在的條件這部分要求水平，而對于地球上生命存在的條件這部分要求達到理解運用的水平。達到理解運用的水平。【教學目標】【教學目標】【教材分析】【教材分析】【學生學情分析】【學生學情分析】【教材重點、難點分析】【教材重點、難點分析】【教材處理】【教材處理】根據本課新課程標準的要求和學生的認知能力，確定本節課的教學目標為以下三方面： 知識與技能目標：通過閱讀教材給的材料和搜索、分析信息說出天體類型及差別；能夠說出天體系統的層次；通過資料的對比歸納出地球是一顆普通的行星；通過搜集和分析信息運用資料解釋地球的特殊性生命存在的條件；初步學會搜索和分析地理信息的方法與并學會使用搜索引擎和word與powe

3、rpoint等軟件的應用能力。 過程與方法目標：運用資料說明地球所處的宇宙環境，通過閱讀圖片認知天體類型及天體系統，閱讀材料和圖表思考分析，討論歸納地球的普通性和特殊性；小組合作探究完成地球上生命存在的條件分析。情感態度、價值觀目標：養成求真、求實的科學態度，形成科學的宇宙觀。從教材內容上看，教材著重闡述地球的宇宙環境。從教材內容上看，教材著重闡述地球的宇宙環境。天體和天體系統的概念；地球是一顆既普通又特天體和天體系統的概念；地球是一顆既普通又特殊的星球及地球存在生命的原因，這些都是必須殊的星球及地球存在生命的原因，這些都是必須掌握的基礎知識。并且教材內容中有較多的天文掌握的基礎知識。并且教材

4、內容中有較多的天文知識，很容易激發學生的興趣。知識，很容易激發學生的興趣。從教材地位上看，本節是高中地理的開篇，為下從教材地位上看，本節是高中地理的開篇，為下面學習太陽對地球的影響地球的運動奠面學習太陽對地球的影響地球的運動奠定基礎。學習地理首先是要了解地球的宇宙環境，定基礎。學習地理首先是要了解地球的宇宙環境，只有把地球置身在宇宙的大環境背景下，才能深只有把地球置身在宇宙的大環境背景下，才能深刻地理解整個地理環境。刻地理解整個地理環境。本節的學習對象是高一新生，他們勤于思考，勇本節的學習對象是高一新生，他們勤于思考，勇于創新，對事物容易產生好奇心。而本節課涉及于創新，對事物容易產生好奇心。而

5、本節課涉及較多的天文知識（這一部分在初中并未涉及很少，較多的天文知識（這一部分在初中并未涉及很少，但作為科普常識，相當多的學生都有所了解），但作為科普常識，相當多的學生都有所了解），因此很容易激發學生的興趣。同時學生以具備了因此很容易激發學生的興趣。同時學生以具備了基礎的計算機、多媒體網絡的知識和操作技能?；A的計算機、多媒體網絡的知識和操作技能。但是這一階段的學生，空間想象能力較弱，對于但是這一階段的學生，空間想象能力較弱，對于地球位置與運動理解有一定難度；由于這一時期地球位置與運動理解有一定難度；由于這一時期的學生有一定的比較分析能力與邏輯推理能力，的學生有一定的比較分析能力與邏輯推理能力

6、，因此對于地球的普通性與特殊性等知識的可以通因此對于地球的普通性與特殊性等知識的可以通過自主和協助探究的方式獲得。過自主和協助探究的方式獲得。依據教材和學生的情況確定本節課教依據教材和學生的情況確定本節課教學重、難點如下：學重、難點如下：重點重點: : 天體系統的層次、地球是一顆天體系統的層次、地球是一顆特殊的行星。特殊的行星。難點：地球存在生命的原因難點：地球存在生命的原因建構主義認為“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用”。教師的角色發生了變化，由知識的傳授者變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此，在課堂上教師不再利用教材傳授知識，而是利用多媒體手

7、段把教材轉化為學生可接受的學習資源。也就是說教材不再是教師授課的對象。基于上述理解，我把教材從新處理，把教材轉化為視頻、圖片，文字，嵌入網教材轉化為視頻、圖片，文字，嵌入網頁。頁。【教學方法和學法】【教學方法和學法】【教學媒體選擇】【教學媒體選擇】綜合以上對教學目標和教材的分析結合建構主義理論選擇教法和學法。建構主義認為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”。因此我選擇的教法主要是引導探究法，引導探究法，拋錨式拋錨式教學法教學法。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，我選擇的學法主要有自主學習、小組協作學習等方法。自主學習、小組協作學習等方法。1.1.硬件：硬件：多媒體網絡教室；多媒體網絡教室；2.2.軟件：軟件：IEIE網頁瀏覽器、搜索引擎；網頁瀏覽器、搜索引擎；word word