1、 題 目：加強師生有效交流，促進教學質(zhì)量作者姓名： 潘秀桂 所在單位： 象州縣寺村中心校 聯(lián)系電話：時 間： 2015年12月28日 加強師生有效交流，促進教學質(zhì)量廣西來賓市象州縣寺村中心校 潘秀桂 內(nèi)容摘要：有效的交流是數(shù)學課堂教學的靈魂，也是提高課堂教學質(zhì)量的有效辦法之一。只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達，體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。 關(guān)鍵詞：學生 數(shù)學課堂  有效交流  實現(xiàn)交流善于交流 樂于交流。交流是課堂教學中必不可少的手段。傳統(tǒng)教學中的交流比較單一，只重視教師與學生的單向交流，并且較多的表現(xiàn)為

2、教師講、學生聽的狀況。隨著新課程理念的逐步深入，交流呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，但是由于處理不當，交流仍然停留在形式上，沒有充分地開展與深入，課堂交流的作用沒有得到充分地發(fā)揮。只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達，體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。因此，如何增強課堂交流的有效性，是我們值得關(guān)注的問題。下面我就如何引導學生進行有效的交流，談談自己的看法與做法。 一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生交流的欲望。 在教學中，如果使學生親身體驗到數(shù)學就在身邊，生活中到處存在著數(shù)學問題，可以讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值，從而喚起學生的求知欲。如：在“人民幣的認識”教

3、學中，問題： 一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后。 師： 請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！ 在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。又如:教學“生活中的比”這課時,我用PPT制作的有關(guān)“速度”、“單價”畫面。尤其在講述購買水果單價時,我故作無法選

4、擇的樣子,問:“這有A、B、C三個水果攤,到哪個攤位購買合適?”問題一提出,課堂頓時沸騰起來,同學們七嘴八舌地爭論起來。這樣創(chuàng)設情境,能把學生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到課堂上來,并引起學生極大的興趣。同時通過教師的引導,誘發(fā)他們強烈的求知欲,從而積極主動地去探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真正做到“愛學、樂學”。 二、建立平等、民主的師生關(guān)系,實現(xiàn)交流。在數(shù)學學習中，教師應該是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴，應從高高的講臺走下來與學生進行交流,從而拉近師生的距離。交流過程中,教師要善于樹立平等互助的師生、生生的關(guān)系,要充分確信學生的能力,把自己的地位下放到學生的水平線上,這樣才能使學生充分展現(xiàn)自己的思維成果,

5、師生共同研討、交流,在平等的氛圍中增進師生、生生的交流情感。例如：在“生活中的比”的教學過程中,我給學生提了這樣一個問題:你看到這個(6÷4=6:4=1.5)等式想說些什么?學生通過觀察、思考后,說:“比與分數(shù)、除法間有什么關(guān)系?”由于分數(shù)、除法都是已學知識,學生很容易找到他們的關(guān)聯(lián),一個個躍躍欲試,都想發(fā)表見解。學生在寬松、愉悅的氛圍中不知不覺學會了知識。不但強化和提高了學生數(shù)學交流的能力,還培養(yǎng)了學生運用已有經(jīng)驗解決新知識的能力。 三、小組合作，讓學生善于交流。有效的小組合作學習可以充分發(fā)揮學生的獨立探索能力。那么，學生在進行小組合作的時候，我們教師應該怎么做呢？教師要大膽放手，

6、盡量引導學生獨立探索，相信學生能通過動腦、動眼、動口從而主動地獲取知識。學生在進行小組合作時，我們教師要深入到各小組中去，了解學生合作的效果和討論交流的中心問題，達到交流的和諧有效。教師為了交流的有效開展應該注意以下幾點：   1.尊重個性，學會傾聽。學生要善于傾聽老師的發(fā)言，也應善于傾聽同學的發(fā)言。尤其是一個同學在回答問題時，其他學生往往表現(xiàn)出兩種情形：一是事不關(guān)己，漠不關(guān)心；另一種就是隨意否定或打斷別人的話。作為教師，應有意識地提醒學生要對發(fā)言者有禮貌，認真傾聽別人的發(fā)言，不插嘴，要聽出別人發(fā)言的要點。有意見的要等到別人說完后再發(fā)表。使我們的學生在學會傾聽的同時，學會理

7、解和寬容，同時為交流做好鋪墊。2.平等對待，學會評價。即引導學生在傾聽他人交流的同時，學會客觀地分析、辯證地思考。經(jīng)常問自己：他的意見正確嗎？為什么？如果有不同意見又該如何補充。使學生對自己進行客觀的評價。例如：在教學三角形的面積時針對之前我們剛剛學過平行四邊形的面積公式推導過程。學生們完全可以從中得到啟發(fā)，自己動手找出三角形的面積推導公式。所以我給學生們準備了他們所認識的所有圖形做的材料和剪刀，讓他們挑選自己認為有用的材料進行小組合作研究。沒想到我完全放手之后，學生們的思想異常活躍，他們通過剪、拼、折紛紛研究自己的方法，我就順勢讓得出結(jié)論的小組到實物投影上展示給大家看，讓其他的同學認真傾聽方

8、法是否一樣，如果不一樣也可以上來說。于是每個學生都在認真傾聽，一看自己的方法跟別人的不一樣就舉手也要發(fā)表自己的觀點，結(jié)果每個人的發(fā)言都有人提出肯定和質(zhì)疑，交流就激烈展開了，經(jīng)過思維的碰撞最后學生們得出了十四中不同的方法都證明了三角形的面積等于底乘以高除于2。一直持續(xù)到下課大家都還意猶未盡的在繼續(xù)討論3.引起共鳴，學會反思。小組討論和小組間的交流正是開發(fā)和利用學生個體思考的差異性，它不僅可促進學生進行資源共享，發(fā)展聯(lián)想思維，培養(yǎng)合作交往能力，而且還可促進學生不斷反思，不斷完善自己的認識。通過傾聽、評價他人的交流，對照自己的思考方法及思考過程，從而不斷地修正自己、提高自己。比如，在教學“十幾減 9

9、”時，我通過多媒體把學生帶入多彩的童話世界中：“小猴開了一個水果店，今天小白兔來買桃。”學生的注意力一下子被吸引住了，開始議論起看到的內(nèi)容。我啟發(fā)學生看一看圖中畫了些什么，告訴我們哪些條件，要我們解決什么問題，再引導學生把這兩個條件和一個問題連起來，說完整，說清楚。然后讓學生借助小棒來研究算法，邊擺邊說出自己的想法，給每個人說話的機會。之后，組織學生進行交流，反思自己的算法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。有的說：“我是一個一個地減，。”有的說：“我是從10里面減去9得1，再把1加上3得4。”有的說：“我是先用13減3得10，10再減6得4。”還有的說：“因為，所以。”學生們各抒己見，積極性很高。

10、教師注意仔細傾聽學生的想法，對于那些明白意思但表達不清楚的學生，要給以耐心地鼓勵，從而使每一個學生在這樣的過程中交流的有效性發(fā)言得到提高。 四、注重激勵與評價，讓學生樂于交流。 學生知識和能力的獲得，是在教師的激勵和引導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。要讓交流有效地開展，并成為學生學習的重要方式。教師要善于激勵學生，使學生樂于交流。教師要運用熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，來增強學生交流的自信心，使我們的學生在數(shù)學知識的理解、思維能力的發(fā)展的基礎上，獲得情感態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展。同時學生在交流中遇到困難時，需要我們的教師引導，這樣才能發(fā)揮交流的最大作用，拓展學生的思維，使學生的交流得

11、到不斷提高和完善。因此，在交流中，教師要準確把握自身的角色定位：當學生遇到困難時鼓勵，當學生發(fā)生爭議時傾聽，當學生探究錯誤時糾正，當學生獲得成功時贊賞，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、通過對學生的交流進行客觀的激勵與評價，使學生樂于交流。這樣使彼此之間的認知和思維相互撞擊，學生的知識領(lǐng)域都得以開拓，思維得以啟迪。 五、在實踐中體驗有效交流的“快樂”。 加強實踐活動是學生獲取知識、解決實際問題的一種重要方法。以學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們展示生活這個大舞臺中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學知識在生活中的實際價值，從而激發(fā)起學生對學習數(shù)學知識的興趣和愛好，增進對應用數(shù)學的信心。實踐

12、活動中盡可能地給學生營造寬松、自由的思維空間，通過讓每位學生在自主探究，體驗到有效交流的“快樂”。如教學小小商店時，課前我讓每個學生準備自制的各種面值的人民幣。課上真實體驗購物，比一比，看誰會成為最佳購物能手，能夠?qū)W會正確地付錢、正確計算找回的錢，并能合理地購物。學生聽后興趣盎然，積極參與，認真地買、算。在活動過程中，學生們一角一角地數(shù)，數(shù)到10角，兌成一元，理解了10個1角是1元，看到10個1元就能意識到是十元，看到兩個10元，就知道是20元。這樣將抽象的認識與直觀演示聯(lián)系起來，學生們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住喜悅和自豪。由于購物活動是學生親身經(jīng)歷的實踐活動，因而學生從中學會了解決有關(guān)

13、購物的實際問題，體驗到快樂。數(shù)學課程標準中也多次出現(xiàn)“體驗”、“經(jīng)歷”等詞匯，如“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程”，“體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”，“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗” 由此可見，在數(shù)學學習過程中離不開個體的體驗與感悟，重在讓學生過程性的參與，促使知識內(nèi)化。 六、注重學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng) 數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學語言，是數(shù)學知識的重要組成部分，數(shù)學教育家斯托利亞爾認為“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學“。數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用各種定義、法則、公式、性質(zhì)都是通過數(shù)學語言表述的，學生對數(shù)學知識的理解、掌握，實質(zhì)就是對數(shù)學語言的理解、掌握，因此要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念因此發(fā)展學生的數(shù)學語言是提高學生交流能力的根本。此外，數(shù)學教師的