1、學習好資料歡迎下載讓危險從我們身邊走開說課稿臨高縣新盈中心學校唐雪梅說教材讓危險從我們身邊走開 是蘇教版三年級品德與社會上冊的一篇教材。本課教材是低年級安全教育的繼續和延伸。也是三年級的教育主題 “我在成長 ”中至關重要的一環。因為 “健康、安全 ”是兒童成長的前提和基礎。讓危險從我們身邊走開 旨在使兒童從小懂得珍愛生命， 養成良好的生活習慣，獲得健康意識和生活能力， 初步了解環境與人的生存關系， 為其一生身心健康發展打下基礎。這也正體現了課程標準對本階段安全教育的規定：“了解居家安全常識，有初步的安全意識和自護自護能力。愛護自己的身體和生命”。本課教學的重點是讓學生了解防止危險發生的常識以及

2、學會發生危險時的急救辦法。教學的難點是讓學生體會生命的可貴， 踏踏實實地學習防范知識。 因為只有喚醒學生珍愛生命的意識，他們才能更積極主動地學習防范知識。說教學目標1、情感、態度、價值觀目標：樹立防范意識和安全意識，遠離危險，珍愛生命，安全、健康地成長。2、能力目標：掌握基本的自護、自救技能，提高安全生活能力，養成相應的安全生活行為習慣。3、知識目標：學習日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等常識。以生活為圓心， 從生活中學會生活， 這是小學思想品德課的核心內容。 隨著我國經濟和科技的迅猛發展， 各種現代化的用品進入家家戶戶， 提高了人們的生活環境和生活質量。 但也給人們的日常生活增添了不少安全

3、隱患。 特別是三年級的學生年齡偏小， 閱歷淺，對日常生活中潛在的危險預見能力不夠， 很容易發生危險，受到傷害。因此，本課作為珍愛生命教育的重要組成部分，應增強小學生的防范意識和安全意識，學會運用居家安全常識，學會自護自救。學習好資料歡迎下載說教法在教學過程中， 我以新課程為指南， 以現實生活為背景， 以學生實際狀況為依據。為了使學生珍愛生命， 從身邊的生活感受到危險無處不在， 但又并非不可避免，我在教學中主要采用以下教學方法：1、直觀畫面展示法。通過畫面讓學生關注生命， 因為關注生命的意義， 才能讓他們關注安全教育，珍愛生命。2、啟發式教學法。學生良好品德的形成， 不只是靠老師知識的灌輸和道德

4、的說教來實現， 更應給學生予點撥和啟示， 用自身原有的知識和經驗去感受和學習， 這才真正體現學生學習的主體性。3、情境模擬演示法。模擬再現險情， 讓學生把所學的防護知識放到情境中去演示， 讓學生對防護知識有更細微、更深刻的體會。說學法葉圣陶先生指出： “老師之為教，不在全盤授與，而是相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習。領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。當然，我也想成為 “善教者 ”，因此我根據本課的特點，設計了這條主線來誘導學生學習。體會生命的可貴感受直觀畫面感受危險無處不在調查、交流學習好資料歡迎下載學習防護知識討論、模擬演示說教學過程一、創設情境，感受生命的可貴這個環節是突破難

5、點的關鍵。 這個環節渲染的情境到位， 學習才能積極主動地探究和學習防范知識。師邊點擊圖片邊說：這是我們小的時候（學生會笑），在爸爸和媽媽的呵護下，我們健康成長，可是一不小心，我們發生了意外，受了重傷，或者結束了我們短暫的生命。我們如果走了，留給我們爸爸媽媽的是什么？是痛苦，是永無止境的痛苦。 我們的生命不僅僅屬于我們自己， 更屬于愛我們的家人， 因此，我們要加倍珍愛我們的生命。三年級的小學生對生命還沒有很深刻的理解， 因此，我通過這些圖片能大致讓他們體會，自己的健康成長是父母幸福的源泉。 讓他們能積極地參與到下面的安全教學活動中來。二、危險就在身邊本環節的目的是讓學生產生危險意識，重視平時生活

6、與學習活動中潛在的危險。師出示幾幅兒童平時生活中的危險圖片，說：“同學們，你們想對照片中的小朋友說些什么呢？”因為有了上面導入埋下的伏筆，對于這種不注意安全、不珍惜生命的行為，學生們就會各抒己見了。畢竟這是日常生活中常見的事例，所以發言會很熱烈，當然這是我最想要的結果。因為這表示學生已經參與進了學習中。師小結：“生活中的事故還遠遠不止這些，上課前，老師就讓你們回去調查發生在我們身邊的危險事例，現在我們來交流交流！”學習好資料歡迎下載于是學生們就把自己看到的、 聽到的、或是自己親身經歷的危險事件與大伙交流。因為我知道，發生在自己身上或身邊的故事永遠是最好的教材。我把時間、空間留給學生， 學生就樂

7、于參與到下面的教學活動中。高了學習的主動性， 教學也更具有針對性。這樣，讓兒童從自己的實際情況出發， 用自己的眼睛去觀察生活， 用自己的心靈去感覺社會，用自己的方式研究問題， 這是新課程理念之一。 本著這一理念，借助文本與各自生活實際組織教學，讓學生真真切切地感受到“危險無處不在 ”。特別是在我們這樣的沿海地區，每年都會有溺水死亡的事件，那是最好的警鐘。三、學習防護知識這是本課的重點。師給學生講教材 44 頁的“真實故事 ”，讓學生分析，對于同樣的危險，是要像前者一樣火災時躲在被子里不開門，還是像后者一樣，大膽果斷、隨機應變，尋求幫助救奶奶。讓學生感受到危險并非不可避免，只要自己夠勇敢，夠鎮定

8、。據有關部門統計， 危及生命的最大敵人是水、 火、電、煤氣及其他傷害事故。因此，下面讓學生分成防溺水、防火、防煤氣泄漏、防觸電、防校園傷害事故等五組，來具體學習防護知識。先讓各小組分別討論各項險情的防范常識、發生險情的應變辦法， 然后小組匯報，最后模擬演示發生險情時的急救辦法。更要使學生會正確用 110 、119 、 120 、114 等求助電話求助。這樣，讓整個教學源于生活又高于生活， 緊扣文本又不為之所困， 讓學生學習到了防范知識，實現了 “教”為“學”服務的意識。四、危險時刻，我能行這個環節既是學生防范知識的應用，也是對本節課所學知識的反饋。師給學生講一個安全事例的榜樣故事后，問： “你

9、們能像這位哥哥一樣，運用所學的知識化險為夷，保護自己，幫助別人嗎？ ”然后課件出示險情： 你和小伙伴在家里做功課， 家里突然著火了， 濃煙滾滾，你們準備怎樣做？你去找小明， 發現他由于煤氣中毒昏迷了， 在這種情況學習好資料歡迎下載下你準備怎樣做？學生先討論如何處理，教師再營造情境讓學生上臺模擬表演，其他學生點評，真正的學以致用。五、用自創的安全歌來結束安全歌你拍手我拍手，大家同唱安全歌；不玩水不玩電，遇到危險要鎮定；逛商場游樂園，緊急出口要看清；出門玩宜結伴，去向告知父母親；危急時舍財物，巧妙脫身快報警；110 、119 、 120 ，急救號碼記在心！一首瑯瑯上口的安全歌，既概括了本課所學之精華，又易于背誦記憶，對學生的今后乃至一生都有用。學生品德與習慣的形成， 不能只依靠知識的灌輸和道德地說教來實現， 老師再精彩地講授， 也不能直接轉化為學生品德與社會性發展的結果， 而必須通過學生自身與外界的相互作用來構建。 本人借助文本與學生的調查來談如何避免險情的發生，再通過情境模擬來