1、.用新大綱指導試用版教材的教學新大綱公布已近一年，但新教材交換試用版教材的工作要到2019年春季才能完成。因此，今后幾年，既有適應新教材的問題，又有用新大綱指導試用版教材教學的問題。后一個問題比前一個問題更難。本文就這一話題談談看法。一、樹立幾個根本的理念用新大綱指導試用版教材的教學，首先要解決的問題是傳統觀念的干擾問題。新教材的使用也有這個問題，但試用版教材的使用問題更嚴重。因為教材是根據十年前的理念編寫的。在使用試用教材時，教材對傳統觀念會起一種強化作用。因此，用新大綱指導試用教材的教學，轉變教學觀念，樹立幾個根本理念就晃得尤為重要。1.立足促進人的開展的理念。長期以來，人們片面理解葉圣陶

2、先生的工具論，過分強調根本知識和根本技能，而無視了情感和意志的培養，導致學生隨著年級的升高，對語文的學習興趣蕩然無存。新大綱擴大了工具論的內涵，同時強調應立足于促進學生的開展，語文才能的培養與人文精神的培養并重。在教學中，必須把學生當作是活生生的人，而不是知識的容器；在引導學生學習、運用語文時，要激發學生內部靈性的生成。2.要加強學生自主的語文理論的理念。“以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線自提出以來，老師奉之為名言。但“主導與“主體的并列，卻有導向不明的問題，老師在理論中有諸多困惑。新大綱在師生觀上態度就鮮明得多，明確指出“學生是語文學習的主人，“在教學過程中，要加強學生自主的語文理論

3、活動，明確規定老師的教是起“引導、“指點、“鼓勵等作用，如“引導他們在理論中主動獲取知識，“指點學生圍繞重點展開討論和交談，鼓勵學生發表獨立的見解等。用新大綱指導教學，就要擺正師與生的關系，教與學的關系，少點主導，多點引導，實在讓學生做學習的主人。3.淡化分析，弱化訓練，強化感悟、積累和運用的理念。對課文思想內容的繁瑣的分析，長期困擾著閱讀教學?！凹訌娬Z言文字訓練的提出的初衷，是要對上述弊端起糾偏的作用。但在理論中，卻或輕或重存在“瑣碎機械的練習的問題。對思想內容的繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，老師已輕車熟路。老師要用新的教法如引導整體感知，讀中感悟，培養語感來武裝自己，就要在思想上堅決摒棄舊教

4、法，學習新教法，在教學中才能自覺地減少分析，弱化訓練，而根據教材特點和學生年齡特點引導感知感悟、積累和運用。二、探究幾個詳細的操作方法1.探究多讀的方法。在試用版教材第一冊中，把朗讀背誦列在“考慮·練習的最后一題，在新教材的第一冊中，那么把它列在第一題。這明白無誤地告訴我們，讀書是第一位的，把課文讀得正確、流利、有感情是第一重要的。強調多讀是新大綱的根本精神，勢必貫徹各個年級的修訂本中。我們用新大綱指導試用版教材的教學，就要把朗讀、背誦列為第一要求，在學生讀熟課文的根底上才引導學生感悟。多讀不是一味地讓學生讀，而是要變著法兒讓學生讀。如“以讀導讀，以老師的范讀，讀得好的同

5、學的讀引導學生讀；“以境誘讀，以語言描繪、畫面展示等直觀形象的教學手段和音樂渲染把學生引入情境，讓學生在情境中讀：“以問促讀，以畫龍點睛式的問題，激發學生考慮想象，引導學生在讀中感悟；“以評促讀，通過老師對學生的評讀、學生對老師的評讀，以及學生間的互相評讀促進讀的深化。2.改造課后考慮題，在繁瑣的分析上狠砍一刀。試用版教材“考慮·練習第一題是考慮題，一般由3、個問題組成，編者意圖是為老師理解課文的思路提供根據。但教學理論卻說明，考慮題導致過多的理性的分析。老師根據考慮題提問，問完了，課文也就教完了。學生對課文內容不但不甚了了，連課文也讀得半生不熟。試用版教材教參的重點放在

6、對課文內容的分析上，使老師的繁瑣的分析有了“資本。這些都是編者所意想不到的。在新教材第一冊中，考慮題已狠砍一刀，多數課文不設、少數課文只設一道。按照這一修訂思路，以后各冊的考慮題都會狠砍一刀?？紤]題的作用是什么？是“引導學生把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。因此，要在試用版教材教學中減少繁瑣的分析，就要改造課后的考慮題，加強綜合，突出重點，把符合新大綱精神的考慮題留下來，其余的那么堅持刪掉，如第五冊?參觀人民大會堂?考慮題大小問題有5道，可留下“課文哪些地方寫人民大會堂的宏偉、壯麗一題，并要求學生先自己勾畫，再與同學交流。3.著重整體感知，讀中感悟，不搞從段到篇

7、的程式化教學。長期以來的閱讀教學，大都是從分段、歸納段落大意到概括主要內容、中心思想的套路。試用大綱對段的教學的加強，更是強化了這種段篇教學程式。理論說明，這種教學程式對進步學生的閱讀才能并沒有多大的幫助。新大綱刪去了“段的教學要求和內容，強調“加強綜合、突出重點，強調“整體感知、讀中感悟。因此，用新大綱指導試用版教材的教學，對表達“段或“篇的訓練重點的課文組，留一點段或“段篇的訓練是可以的，但對多數課文來說，完全沒有必要搞這種程式化的教學。而要在學生熟讀課文的根底上整體感知課文內容，再就課文的重點引導學生抓住重點詞句感悟，體會思想感情，揣摩表達順序和方法，然后引導學生想開去，進展創造性思維訓練。如第十冊?難忘的一課?，先讓學生自讀課文，在自讀根底上交流，讀懂什么，還有什么讀不懂的；再對學生讀不懂的內容找出重點引導討論，如“‘我是中國人，我愛中國&a