1、小學科學教師自制教具 “太陽和一、教具名稱： “太陽和影子 ” 三合一實驗裝置二、教材實驗分析蘇教版科學五年級（上冊）第一單元 “白天和黑夜 ”第一課“太陽和影子 ”一課，本課有三個活動，分別達到以下目 的： 1. 認識一天中太陽在天空中的位置變化和高度變化； 2. 發現陽光下影子變化的規律， 3. 模擬太陽視運動過程中影子的變化， 引導發現規律。觀察太陽在天空中高度時教材設計的是疊拳法， 拳頭數就是太陽的高度， 疊拳法由于學生本身主觀性和拳頭大小的差異， 實驗結果不統一，誤差比較大。觀察太陽的位置時原有教具是在底盤前端放一個指南針，指南針四周標明東、南、西、北方向，物體再放另一處，分隔開 來

2、，個人覺得不如把物體放在中心，四周注明東、南、西、北方向比較符合學生平常的認知經驗，也比較形象直觀，不管好生、 差生一眼能看明白，真正面向全體學生。觀察陽光下物體影子的變化，實驗目的是得出一天中，影子變化由長至短再至長，溫度變化由低 一高一低的的規律，教材設計 2 個活動，活動 1. 早晨，在校園里找一個物體，給它的影子做上記號。下課的時候再去畫一畫。由于場地不能專有，實驗 記錄得不到保證，另外受到時間、課程設置的限制，實驗并不順利。原有教具干脆沒有活動 1 只測量影子的長度。我認為活動 1 很重要，影子是隨著時間變化的，每一節下課，把同一物體在陽光下的影子畫下來，進行比較，更能直觀的得出同一

3、物體在 陽光下的影子變化規律。至于活動 2. 每到課間話畫出白紙上鉛筆影子，并在影子的頂端記下當時的溫度和時間，完全可以在活 動 1 的影子旁標上當時的溫度和時間，合二為一！為了方便學生還可以集成電子表和溫度計。教材設計了模擬太陽運動過程中影子的變化實驗，目的是得出太陽高度越高，影子越短；反之影子越長的規律，教材設計 用手電筒代表太陽，竹篾代表太陽運動的軌跡，小標桿代表地球上能產生影子的物體。實際是竹篾不容易找到，而且易變形， 時間一長就發黃干枯，又不能重復使用。所以我用四號鋼筋彎成半圓狀代替竹篾，不用鐵絲是因為夠粗才不易變形，可重復使 用，手電筒也選擇扁平的，盡量放大模擬的空間！為了方便教學

4、，更簡單易行的解決本課難點，結合生活實際，我把書上的三個活動整合成了 “太陽和影子 ” 三合一實驗 裝置。三、材料與制作1材料與工具木料底座一個， 長短不一的鋁合金管三根 （根據實際需要） ，四號鋼筋一根， 可充電手電筒一個， 帶孔尺子一把 （孔要能 夠套進鋁合金管） ，量角器一個，帶墜指針一個，電子表一個，溫度計一個。2制作過程先在木料底座中心打一孔（孔要正好能夠套進并固定住鋁合金管），兩側中心各鉆一小孔（固定鐵絲用）； 再將短鋁合金管插入底座中心孔；將剩下的兩根鋁合金管鉆孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用線系墜子當指針用，為避免纏繞影 響準確性，線一頭系小鐵圈，再把小鐵圈套在螺帽上； 最后

5、將相交的兩根鋁合金管短的一根插入底座鋁合金管。觀測氣溫時，應把溫度計放在太陽曬不到的地方測量，所以我固定在底座后側陰影處，根據我校學生自有電子表很少的實際情況，我又加了 個電子表，固定在底座右上角。3 ?裝置圖（略）四、 教具使用說明做第一個活動實驗時，小組中實驗操作員先調試底座的方向與實地的東、南、西、北方向一致，然后轉動鋁合金管對準太陽（以陽光通過鋁合金管照在紙屏成圓形帶杠光斑為準，這里為本冊教材第二單元第一課 “光的行進”介紹光的直線傳播埋下伏筆，根據鋁合金管在底座上的位置就能判斷出太陽的位置，讀出量角器的刻度就是這是太陽的高度。做第二個活動實驗時，小組中實驗操作員拿掉相交的鋁合金管，太

6、陽照耀下，底座上鋁合金管會產生影子，調整固定在底 座上的套尺，方便準確的讀出影子的長度，避免了錯誤測量方法產生錯誤，也可以分時段用粉筆畫出不同時間的影子方便比 較。做第三個活動實驗時，小組中實驗操作員把帶手電筒鐵絲兩端插入底座兩側小孔，調整鐵圈的傾斜度，打開手電筒模擬太 陽運動，觀察影子的變化五、 效果分析用這樣的裝置取代原有的實驗方法，材料簡單、制作方便，鋁合金管是做鋁合金門窗的邊角料，鉆孔也可以讓師傅幫忙鉆 一下，二三分鐘就好,1 米四號鋼筋也是澆水泥預制板的剩下來的，這兩樣都不需要成本，木板到處都有，尺子量角器一兩元錢， 成本比較大的電子表也不過十元，而可充式手電筒雖然要十幾元但可反復充

7、電使用，屬于一次性投資，并且在本冊教材以后做 模擬晝夜變化實驗、驗證光的直線傳播、制造彩虹時都要使用。使用了本實驗裝置后學生就可以集中精力去觀察實驗情況，而 不必繁瑣的準備材料，學生興趣濃厚，而且活動中得到的實驗數據更加準確、科學，提高了實驗的科學性和課堂教學有效性！ 影子”三合一實驗裝置說明書自制教具說明磁化現象演示器使用說明自制教具名稱 磁化現象演示器 學 校 大坪小學制作人 彭忠理 使用學科 科學制成日期 2005、 10 制作成本 0 元使用的主要材料 磁鐵、廢塑膠、細線、鐵棒、鐵屑自制 小學科學課中有關于磁鐵性質的實驗，其中要求學生理解鐵棒被磁化的不同方式，如果磁鐵 與鐵棒教具 的距

8、離用手來控制，操作起來有 疋的難度，磁鐵離鐵棒稍遠，鐵棒獲得的磁性較弱，只 吸起少許甚至不介紹 能吸起鐵屑；磁鐵離鐵棒稍近，又容易 下子吸合在 起，削弱了該種磁化方式 的說服力。（原理及我將該實驗方法做了一些改進，磁鐵由手操作改為用細線懸掛，通過調整懸線的長度，使磁 體盡可操能靠近而又不接觸鐵棒。由于磁鐵的位置受到懸線的限制，。實驗的時候，不論磁鐵靠近作） 或者離開鐵棒，操作時均輕松自如，方便妥當。若使磁體做到后擺動（擺幅不宜過大），則磁體 每擺到鐵棒上方時，鐵棒被標準化而吸起鐵屑；磁體離開鐵棒上方時，鐵棒失去磁性，鐵屑落下。 磁體不斷來回擺動，鐵屑一上一下形同“跳舞”從而將鐵棒被磁化而具有磁

9、性的現象生動有趣地演 示出來晝夜交替演示器使用說明自制教具名稱 晝夜交替演示器 學 校制作人 使用學科 科學制成日期 2005、 10 制作成本 5.3 元使用的主要材料 地球儀、小電珠、電池、導線、開關、層板 在五年級科學下冊地球運動單兀有晝夜交替的解釋這 課時，為了讓實驗效果更加 明顯、生自制 動，我制作了晝夜交替演示器的自制教具。教具介紹教具制作時，我采用了用地球儀代替了原來常用的乒乓球 球，地球儀可以較方便的轉動， （原 使演示效果更加的直觀，解釋晝夜交替的現象就更加的容易。理及操在使用時（暗室效果更佳），由于我采用了集成電池，直接按下開關，產生光源后，再轉動 地球儀，作） 學生就可以

10、較清楚的看到晝夜交替的現象了。蝸牛觀察板使用說明自制教具名稱 蝸牛觀察板 學 校制作人 使用學科 科學制成日期 2005.6 制作成本 3 元使用的主要材料 水晶板、鋼絲、毛線小學三年級科學上冊，第一單元有觀察蝸牛 課，教材中提到了觀察蝸牛的嘴、運 動方式、自制爬行的痕跡，以及蝸牛賽跑的活動，但在實際的操作中，都有一定的困難。教具 我通過用水晶板、鋼絲、毛線（見圖紙），制作出蝸牛觀察板，較好的解決了以上難題：介紹（原1、 觀 察蝸牛的嘴和運動方式時，由于水晶板是透明的，當把蝸牛放上去以后，可以直接把蝸牛 觀察板理及操 拿起來從下面進行觀察；作）2、 蝸牛在上面運動后，能夠留下清晰的痕跡，易于學

11、生進行觀察；3、蝸牛的賽跑可以通過 3 種方式解決，第一、在蝸牛觀察板上雕刻有 4 個冋心圓，把蝸牛放在 圓心附近，哪只蝸牛最先跑出最大的一個圓圈，哪只蝸牛就取得勝利；第二、水晶板上有 4 根圓柱形的鋼絲（等高），可以把蝸牛放在鋼絲的底部，哪只蝸牛最先爬到鋼絲的頂端，哪只蝸牛就 取得勝利；第二、在鋼絲的頂端有 2 根等長的毛線，把蝸牛放在毛線的 端，哪只蝸牛最先爬到 毛線的另一端，哪只蝸牛就取得勝利。通過使用，教學效果明顯，生動有趣。風的形成演示箱使用說明申請人單位 ： 大坪小學 填表時間 ：年 11 月 2 日自制教具名稱 風的形成演示箱改進型 使用學科 科學制作人 制成日期 2005、 7

12、、使用的主要材料及估價 廢玻管、有機板等 20 元教具的簡單結構圖及特點說明：（可附頁）1、 原理：利用氣壓差使空氣發生流動而形成風。2、 說明：用有機板加工一個 25*30*25 的長方體，并在左右上面三面上加工四個圓孔（如圖）3、特點：（1） 改進型的風的形成演示箱有一個抽拉式門，更便于清潔、放置蠟燭；且四周上下透明，使學生更容易觀察。（2） 改進型的風的形成演示箱在原有儀器的基礎上增加了兩個孔，不同位置的孔能演示不同角度的空氣流動。2009 年張家港市教具創新設計評選活動教師作品申報表 申報人（單位）實驗小學自制教具名稱 電磁懸浮列車 使用學科 科學制作人 徐方 制作日期 09 年 5

13、月使用的主要材料 磁鐵，導線，電池，線圈、兒童玩具等教具簡介（包括原理、特點、 原理：本教具是根據電磁鐵的原理和磁極的相互作用制作的。其目的是讓學生了解電 磁鐵“通電 后產生磁性，斷電后磁性消失”及磁極“同極相斥”的原理，小車會懸浮起來，從動 態中感知知識。使用說明、圖片、盤片等，特點：利用兒童玩具、磁鐵和玩具的巧妙組合，讓學生通過電源的開和關，清楚地看 到電磁鐵及另附頁）磁級對“磁懸浮列車”有一個初步的了解。使用說明：操作簡單方便，形象生動，能激發學生學習科學的興趣。使用情況效果說明：1、 操作簡單、安全。利用干電池、電池盒和開關組成一個簡單電路， 通過開和關， 讓電磁鐵通上電和斷開電兩種情

14、況，清楚地看到小車的懸和沉，較好地看到通電產生 磁和斷電磁消失的電磁鐵的性 教學中使用情況效果說明質。 （另附頁或盤片）2、 從看到的情況，可以讓學生進一步理解到磁級的相互作用。3、 教學效果很好，學生可以從玩中學到知識，學習興趣很濃。通過對教具的操作 可以能加深學生對電磁鐵性質和磁級的相互作用的理解。制作人單位意見（蓋章） 年 月 日評委會意見及結果評委簽名： 年 月 日自制教具滑輪情景教學組合演示操作儀介紹我們自制的是科學學科教具滑輪情景教學組合演示操作儀， 本自制教具適合用于小學、 初中階段的學生。教學用途： 認識滑輪的結構，理解滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用和實質。主要材料：木質框

15、架、滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組 測力計、細繩、鉤碼等；我們做到了原理正確，結構簡單牢固、合理、科學；材料便宜，制作簡便，操作簡單，美觀實用性強 '演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，讓學生在猜想、假設的基礎上動腦、動手探究，有利于從直觀上發現事物的性 質、規律以及事物之間的內在聯系，并對這種聯系加以認識思考，達到較深刻的理解。使學生建構意義的效率更高，質量更好 '有助于開發學生智力，激發學習興趣，提高教學質量，發展學生的綜合素質。此教具做到了這點 具最大的另外 這是我們的一個亮點 。此教一個亮點就是在物體重力同等情況下，能夠同時顯示出滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組及滑輪組的滑

16、輪個數的多 少，哪個更省力及它們各自的作用和實質。 教學時利用此教具，安裝方便，示范演示功能強，效果明顯，操作、講解、攜帶方 便，直觀、有效地演示教學中的重點難點。使學生對所學知識由想象能力和對動態知識理解能力的感性認識上升到直觀、抽象 的理性認識。自制教具滑輪情景教學組合演示實驗儀與國家科學教育教學工作密切相結合，性能和教學應用效果非常好。從課堂教 學上來看，通過演示， 一目了然地知道滑輪的結構、特點；定滑輪不能省力，但可以改變動力的方向，定滑輪實質是一個等臂 的杠桿；動滑輪能省一半力，但不能改變動力的方向，動滑輪實質是一種能省力的杠桿；定滑輪和動滑輪組合在一起使用可以 組成滑輪組，既能省力又能改變力的方向，重物和動滑輪的重力由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。 使 學生很直觀、有效地辨認出滑輪、定滑輪和動滑輪及滑輪組，順利地解釋滑輪的實質問題。自制教具的演示實驗，配合講解討論，同時和多媒體課件有機結合起來，直