1、 課題：小石潭記教學設計 科目語文教學對象初二學生課時1提供者龍素偉單位平順縣第二中學一、教學目標（1）落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。 （2）培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。 （3）體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。 （4）把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。二、教學內容分析小石潭記是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。三、學情

2、分析這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：出示目標啟發提問教師點撥討論探究總結擴展布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。四、教學策略選擇與設計新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下： 誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法，特別是對這種文質優美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體

3、。 討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發，糾正認識的偏頗。 情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發學生想象。 遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。 五、教學重點及難點教學重點：1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點    2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼 教學難點：1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法2.品味文章情景交融的寫作特點六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、展示課題和學習目標。 學生仔細閱讀學習目標目的是讓學生明確本課學習的方向。 二、作者及文體簡介。學生介紹，不完善的地方，其他學生補

4、充。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。 三、整體感知 1、朗讀課文：多媒體播放優美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。2、提示一些字的讀音。（多媒體顯示）3、指導學生自讀課文，落實詞義（多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語） 4、多媒體展示的問題 寫發現小潭經過的句子。 描寫小石潭全貌的句子。 描寫水和魚的句子 描寫潭上景物的句子。 5、每段用四字短語概括游覽內容，理清游覽順序。 1、聽讀課文，糾正字音。 2、自讀課文，落實詞義，讀通全文。3、學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子4、學生概括游覽內容，理清游覽順序。（發現

5、小潭潭中景物小潭源流潭中氛圍          1、目的是使學生能讀準字音，在優美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。 2、目的是檢查學生的預習情況。 3、目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。 4、通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。四、研讀、探究。 （多媒體展示以下四個問題：） 作者在敘述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞 ，用了什么描寫方法。 潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。 作者

6、描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。潭中的氣氛如何？流露出了作者怎樣的心情。 根據學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。 五、總結、擴展 總結：本文生動描繪小石潭的優美景色，并寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情 主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。 擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。 學生思考、回答問題 。設計這一問題是為了讓學

7、生學習移步換景，全景描寫特寫的設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。 加深學生對課文內容及寫作方法的理解。 七、教學評價設計 1、 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，語文教學應充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生參預到學習中去，在實踐中學會知識，而教師應發揮好組織者和引導者的作用，在關鍵時候給學生以點拔。如，在“深入探究”階段，為了讓學生理解景中寄寓的作者的情感，老師讓學生以小組為單位討論，在學生不得其解的情況下，教師從“寫作背景”、“文中表現作者感情的句子”等方面適當的給以點拔，引導學生自已去理解。2、 發揮語文的熏陶

8、感染作用，培養學生積極進取的人生態度。新的語文課程標準重視語文的情感、態度、價值觀的正確導向作用，在本課教學過程中，當學生理解了景中寄寓的作者“抑郁憂傷，孤凄悲涼”的情感時，老師讓學生對柳宗元說幾句勸慰鼓勵性的話，從而激發學生積極進取、樂觀向上的人生態度。八、板書設計                           小石潭記 

9、;                  賞                        思