1、祖國啊，我親愛的祖國教學設計教學目標：1. 在誦讀中體會詩歌的韻律、節奏。2. 在誦讀中品味意象，把握詩人的情感脈絡，體會詩 人的愛國情感。3. 打通作品與學生的情感通道，激發學生的愛國熱情,培養高尚的道德情操。教學重難點：品味意象，理解意象背后的深層情感，打通作品與學生的情感通道，培養愛國情感。教學過程一、聽歌導入“中國心”截取張明敏我的中國心副歌部分，聽歌導入。屏顯：長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤。無論何時，無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音。就算生在他鄉也改變不了，我的中國心。我們都是中國人，我們都有一顆“中國心”。在歌手張 明敏的這顆中國心中，讓他最惦念的是什么？

2、（預設：長江長城，黃山黃河。）說到祖國，我們最先想到的就是長江黃河等典型的意象。 今天，我們學習舒婷的著名詩篇祖國啊，我親愛的祖國， 以誦讀的形式來走進經典，通過品味詩歌特有的意象，領略 詩人的悠悠愛國情。二、初讀詩歌，理解內容1. 自由誦讀，讀準字音。2. 學生齊讀。3. 思考：詩人通過哪些意象，來表達對祖國的深厚情 感？（預設：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失 修的路基、淤灘上的駁船、飛天、從神話的蛛網里掙脫的理 想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、 緋紅的黎明）三、聽經典誦讀，求同比異播放丁建華版祖國啊，我親愛的祖國及徐濤版祖 國啊，我親愛的祖國，鑒別兩位朗誦藝

3、術家不同的表達， 思考二者的異同。（聽錄音提示：在每一處你覺得有表現力的地方都做好 標記，以便作答。）屏顯：1. 揣摩詩中的意象，思考：從情感變化的角度，兩位藝 術家的表達有相同的地方嗎？請詳細說明。2. 兩位藝術家對詩歌的處理風格很不一樣。比較兩位藝 術家的不同處理，你更喜歡誰的表達？為什么？可以從整體 風格比較不同，也可以從細節上比較不同。預設：1. 兩位藝術家的情感變化軌跡相似，都是由低沉悲痛 到激昂高亢，第一、二節詩歌的意象都表達著訴說著祖國的 苦難與艱難，也訴說著我與祖國生死相依、血肉相連的情感。 第三四節以一系列生機勃勃、充滿希望的意象，顯示出祖國 擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態，以激昂

4、的情緒表達了祖國的明 天必將更加美好。2. 一是更欣賞丁建華老師的朗誦。從整體風格上來看， 丁建華的朗誦溫柔親切，更符合詩人的女性特征，更適合表 達詩人的女性口吻。而徐濤的朗誦個性張揚，情感激越，以 吶喊的姿態表達了噴薄而出的情感。二是更欣賞徐濤的朗誦。 丁老師的朗誦較平緩，情感也較內斂。而徐濤老師的朗誦更 有藝術性，細節的處理更具震撼力。如“勒進你的肩脖”這 一句，表現得很有畫面感，能仿佛能夠看到纖繩深深勒進肩 脖的畫面。三是可以點評徐濤對“緋紅的黎明/正在蓬勃”“十 億分之一"“你的自由"“祖國啊，我親愛的祖一國！"等詩 句的表達，分析其表達效果。四是可以點評

5、丁建華老師對“緋 紅的黎明” “你的富饒、你的榮光、你的自由”“祖國啊，我 親愛的祖國！”等詩句的表達，分析其表達效果。四、創意誦讀，個性表達1. 學生分小組進行朗誦創作，注意情感基調，把握細節 處理。并分小組進行朗誦展示。2. 教師及班內朗誦水平較高的同學展示事先排練好的 配樂朗誦作品，提高同學們展示的水平。五、續寫詩歌，歌唱祖國詩中描寫的意象，有些有下句承接（如“老水車”在“紡 著疲憊的歌”），有些則沒有（如“干癟的稻穗”）。我們也來 續寫一下詩句，用我們的心聲，歌唱祖國。屏顯：從五種形象中任選一個，帶著詩人的情感，為它填一句 詩，使其盡量與原詩和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，（2）我是失

6、修的路基，（3）我是你掛著眼淚的笑渦，（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，（5）我是新刷出的雪白的起跑線，預設：（1）我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀；（2）是失修的路基，托起你艱難坎坷行進的步履。（3）我是你雪被下古蓮的胚芽，將要綻放出美麗芳香的蓮花。(4) 我是你掛著眼淚的笑渦，在歷史的晨曦中找回自 我！(5) 我是新刷出的雪白的起跑線，在新時代的號角聲 中奮勇向前！學生誦讀自己創作的詩句，并陳述這樣創作的理由。六、誦讀經典，養愛國情懷家國情懷是中華民族不變的歷史強音。下面，我們來誦 讀這些經典的詩句，一起來奏響這支一直回蕩在中華兒女心 中的愛國交響曲。周人面對滿城的黍苗，在詩經里這樣吟唱：屏顯：知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。杜甫面對滿目瘡痍的長安城，曾這樣吟唱：屏顯：白頭搔更短，渾欲不勝簪陸游臨死之時，依然告誡兒子：屏顯：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥身陷囹圄，但是依然高歌：屏顯：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。龔自珍雖已辭官，但是心里仍然牽掛：屏顯：落紅不是無情物，家祭無忘告乃翁。身為女子，秋瑾巾幗不讓須眉：屏顯：俗子胸襟誰識我，英雄末路當磨折。面對山河破碎，國家被列強侵略，艾青說：屏顯：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得