1、送東陽馬生序復習教案復習目標l朗讀背誦文言課文。2積累一些文言實詞和虛詞。3，學習翻譯文言文。4，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。復習重點難點1重點1 朗讀背誦文言課文。2）積累一些文言實詞和虛詞。3）學習翻譯文言文。2難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。教學時間：二課時教學過程 第一課時一、復習導入1作家作品簡介本文節選自，宋學士文集作者宋濂（1311381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，曾受業于元末有名學者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。2解題贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或

2、勉勵之辭。二、復習：l朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。2請學生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。嗜喜歡，愛好。致取得，這里是“買到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同義。弗之怠體弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸為“趕快”。【逾約】超過約定的期限。既已經。加冠（guan1） 古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進入成年。【碩師】才學淵博而有名望的老師。碩，大。趨快步走，奔赴。鄉之先達當地在道德學問上有名望的前輩。執經叩問拿著經書請教問題。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，擠滿。降和暖。辭色言辭語氣和表情態度。【曳展】拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。窮冬隆冬，深冬，嚴冬

3、。耿裂皮膚受凍開裂。舍這里指學合、書館。支通“肢”僵勁僵硬。騰人這里指旅店里的服役工。湯熱水。沃灌澆洗，擦洗。裳被子和緩解過來，暖和過來。窩寄居。逆旅旅店。再兩次。食（si4）同“飼”，給飯吃.被（pi1）通“披，穿著。綺繡繡有彩色花紋的絲織品。纓帽帶。腰名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。容臭香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然光彩耀眼的樣子。錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。3請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。縣官這里指朝庭。日每天。稟稍之供國家供給的糧食。裘皮衣。葛夏布衣服。遺（Wei4）贈送，這里是接濟的意思。餒饑餓。司業、博土官名，國子監的老師。諸兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有

4、這兩個詞的意錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。3請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。縣官這里指朝庭。日每天。稟稍之供國家供給的糧食。裘皮衣。葛夏布衣服。遺（Wei4）贈送，這里是接濟的意思。餒饑餓。司業、博土官名，國子監的老師。四、小結四、小結1一詞多義和緩解、暖和 久而乃和謙和 言和而色夷冠天下第一 太尉以才略冠天下男子20歲成年 既加冠請請讓我 戰則請從請教 俯身傾耳以請再第二次 再而衰兩次 日再食患擔憂 又患無碩師名人與游憂患 無凍餒之患2古今詞義湯古義 熱水 媵人持湯沃灌今義 菜湯走古義 跑 走送之今義 行走趨古義 快步走 嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問今義 趨勢或今義 或者卒古義 最終 卒

5、獲有所聞今義 士兵遺古義 贈送 父母歲有裘葛之遺今義 遺失兮古義 借 以是人多以書假余今義 假期五、作業一、解釋下面加點字的含義。1錄畢，走送之2以是人多以書假余3腰白玉之環2，假諸人而后見也二、翻譯下面的文言句子。1以中有足樂者，不知口體之養不若人也。2非天質之早，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 第二課時一、復習回顧l閱讀全文，熟讀成誦。2思考課后練習一、二。3就課文大意和寫作特色質疑。二、導入 上節課，我們已經翻譯全文，疏通文意。這節課，我們將深入探究課文的主要內容，主題思想和寫作特色。三、正課1朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。2檢查背誦課文第二段。3提問：第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦

6、求學的經歷？討論并歸納：1借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）2趨百里外從鄉之先達執經叩問，卒獲有所聞。（從師）3從師學習衣食住行的艱難。（求學）從三個方面表現自己求學的勒且艱。4提問：文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦（詩八書上無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行師書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。5，提問：作者寫這篇贈序的原因是什么？討論并歸納：1）馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。2）同鄉關系，“以鄉人子竭余”。3）撰長書辭甚

7、暢達，與之論辯，言和而色夷。總之，“是可謂善學者”。“其將歸見其親”，故道為學之難”來勉勵他。6請概括本文的中心思想。討論并歸納：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。7提問：本文在寫作上有什么特色？討論并歸納：運用對比手法。1）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優越的學習條件作對比；2）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優越生活條件作對比。通過對比，有力地突出文章的中心思想。8提問：現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。討論并歸納：略。四、小結文章的中心是勸學，開頭就提出“嗜學”，接下來敘述自己如

8、何“力學”，然后又說到太學生學習條件之優越，最后歸結到馬生的“善學”，脈胳分明，前后呼應。作者還運用了對比手法，有力地突出了文章的中心思想。五、作業閱讀下面文言語段，回答問題。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之急。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗超百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立件左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負

9、篋曳屣，行深山區谷中，窮盡烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之本不若人也。益余之勤且艱若此。1本段選自課文（ ）作者_，_朝人。2下面句子朗讀節奏有誤的一項是（）A余因得遍觀群書。B嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。C又患無碩師名人與游。D不知口體之奉不若人也。3解釋下列加點的詞語。1）援疑質理 2）俟其欣悅3）媵人持湯沃灌 4）燁然若神人4下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）例：余故道而學之難以告之A無從致書以觀B。計日以還C人多以書假余D以衾擁覆5作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷的？答：6作者談這些求學經歷的目的是一 補充：援引，提出。質詢問，請教。請請教。或有時。叱咄大聲斥責。至周到。俟等待。卒最終。【筐】書箱。略無毫無。慕艷羨慕。以因為。中內心。口體之奉供養口和身體的，指吃的穿的。詞性活用古義 有時 或遇其叱咄腰 名詞用為動詞 腰掛 腰白工之環手 名詞作狀語 用手 不必若余之手錄諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見也通假字支 通“肢