1、【我是教師】如何與學生談心？8個秘訣告訴你！ 感謝您關(guān)注中國教育報官方微信！如果您尚未關(guān)注，請點擊標題下方的“中國教育報”關(guān)注我們現(xiàn)在的學生是不是個性十足，越來越難管？別怕，學會與學生談心，很多難題就會迎刃而解哦！1924年11月，美國國家研究委員會組織了一個由心理學家等各方面專家參加的研究小組，在霍桑工廠開展一個“談話試驗”，用兩年多的時間，找工人個別談話兩萬余人次，并規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人們對廠方的各種意見和不滿，并做詳細記錄，對工人的不滿意見不準反駁和訓(xùn)斥。工人由于受到額外的關(guān)注而感到心情舒暢、干勁倍增，引起績效的提升。心理學家將這種奇妙的現(xiàn)象稱之為“霍桑效應(yīng)”。學生在學校是活

2、生生的個體,他們需要相互間的融合, 溝通, 更需要與他們的老師有良好的溝通才行。教師如何深刻地認識到這一點, 并能游刃有余地處理好這方面的關(guān)系并非易事, 需要教師花很大的精力去解讀, 去實施、去不斷修正、創(chuàng)新, 才能達到預(yù)期的目的。如果教師不注意方式方法，就會無意傷害學生的自尊和感情，學生與教師的關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。那么，老師們要怎么做，才能實現(xiàn)與學生之間的良好溝通呢？要訣1：微笑面對學生高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽⑿?，是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。

3、教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。要訣2：不等有事才溝通了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達到心理上的共鳴。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話切中要旨。通常教師找學生談話目的性比較明確，且多半是發(fā)現(xiàn)學生出了一些狀況后才開始談話，換言之，教師找學生是“無事不登三寶殿”。如果學生不出問題，除非學生主動，一般鮮有和教師談話的機會，倘若學生不習慣與教師交流，久而久之，他

4、們也就不愿意把心里話對教師傾訴。所以教師在工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學習是否跟得上，興趣與愛好等等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題。還可以把其子女在校表現(xiàn)及時反饋給家長，實行教育互動，使學生快樂健康地成長。要訣3：課堂內(nèi)外溝通技巧大不同課堂是教師對學生進行德育和智育教育教學的主要陣地，用好了這一陣地，對學生的人生觀、價值觀、世界觀以及學科知識的學習都會收到事半功倍的效果。教師課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心

5、設(shè)計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強教學提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效的與學生溝通。課堂以外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，老師與學生之間是平等的。教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內(nèi)外經(jīng)常遇到學生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老

6、師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。要訣4：切勿忽視中等生著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。所以，教師不應(yīng)該忽視任何一名學生。安排師生交談需要技巧，比如可以按學生學號來安排交談。班主任的談話對象往往分布不均，特別是一些中等生，一個學期下來可能與老師說不上幾句話，而有了學號的約束和提醒，就不會出現(xiàn)這種偏差了。一旦學生了解到教師有這樣的工作習慣，就會有所期待。他們

7、知道，老師是不會忽視班中任何一個學生的。在即將輪到自己和老師談話時，學生會更加注意近階段自身的表現(xiàn)。同樣，教師也可以反向利用這個習慣，在輪到某學生時刻意跳過去，找后面的學生談話。這樣學生反而會著急，會反思自己出了什么問題，并且會主動來找老師，這無形中起到了提醒該同學的作用。要訣5：交流從傾聽開始要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)心靈的溝通。教學中，教師是否學會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿

8、童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。與學生談心，哪怕只是拉拉家常、聽學生訴訴苦，發(fā)泄發(fā)泄情緒，都不乏會是一種很好的心理疏導(dǎo)行為。要訣6：身教重于言傳其實教師日常的種種

9、行為，學生都看在眼里。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！彼^“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕小５掠^程既是說理，訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導(dǎo)向。要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學生問候，我微笑或點頭應(yīng)答，學生

10、幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學生養(yǎng)成做事認真的習慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學中精神振奮，情緒飽滿，以嚴謹治學的態(tài)度和行為感染學生；要求學生熱愛學習，自己首先抱著終身學習的態(tài)度，不斷充實自己，給學生做出了表率。教師行為上的潛移默化，也是一種與學生溝通的形式，同樣值得去重視。要訣7：談話分場合師生談話的場合也頗有講究，要根據(jù)談話的內(nèi)容選擇合適的場所，可以是正式的，也可以是非正式的。寬松隨意的談話環(huán)境有利于學生去掉心理戒備，暢所欲言；嚴肅的環(huán)境可以讓學生感到問題的迫切性和重要性。所以老師在與學生談話時，要充分利用校園的空間進行，充分體現(xiàn)出學校教育的氛圍。要訣8：“長談”變“短談”而與學生談話交流的原則是“短時多次”。每次談話的時間并不需要很長，短則三五分鐘即可，這樣就可以利用很多碎片時間，而談話的頻率也可以適當提高一些。比如一個小時的談話可以分