1、小學三年級數學上冊教案模板：可能性可能性（一）單元教學目標1使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。2使學生能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。3使學生知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。（二）教材分析p 在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現象的規律性的數學分支。標準將“概率”作為義務教育階段數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事

2、件發生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。1選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書中選取了學生非常熟悉的“新年聯歡會上抽簽表演節目”的現實情境，引入本單元的學習內容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現象的體驗，目的是使學生積極地參與到數學學習活動中，并感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系。教科書中還設計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發學生的學習興趣，使學生愉快地投入到數學學習活動中去。2設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象

3、中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，教科書中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。（三）教學安排：4課時第一課時教學內容：課本第105頁例1、例2，練習二十四13題。三維目標：1.學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.培養學生的

4、表達能力和邏輯推理能力。教學重難點：能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學準備：學具：（學生6人為小組）每組準備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具：撲克牌、視頻展示臺等。教學過程：一、游戲激趣，導入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。學生可能會有不同的意見。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出

5、一張，讓學生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）它可能是黑桃A嗎？2.小結展題可能、不可能、一定是判斷事件發生可能性的三種情況，這節課我們來研究事件發生的可能性（板書：可能性）。我們要學會結合實際和自己的經驗進行正確地判斷，并能回答一些問題。二、自主探索1.初步感知事件發生的不確定性。（1）展臺出示主題圖引入：元旦節快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節目類型，怎樣確定出誰表演那種節目呢？請觀察圖后說一說方法。（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結果？ （3）全班交流，小組派代表匯報。（4）小結：每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結果。2.確定性事件（1）操作學具盒一小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。（2）你得出什么結果？從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一定能？還會取出其它顏色棋子嗎？為什么？3.不確定性事件（1）操作學具盒二小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。（2）你能確定每次取出什么顏