1、初中英語口語教學的策略與方法-專題講座在初中英語口語教學中即要重視語音，培養學生的語感，加強話題方面的訓練，又要通過優化課堂活動，增加語言的輸入和輸出，從而提高學生口語表達的流利性和準確度，發展學生的口語表達能力。新課程標準對初中英語口語教學也提出了明確的要求“說話或朗讀時，語音語調正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當，符合英語表達習慣；用英語表達時流利順暢，內容充實，前后邏輯清楚。”一、初中英語口語教學中存在的問題 根據新課標的要求，結合本人多年的教學實踐，發現初中英語口語教學存在著以下問題：1、缺乏語言環境 初中學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的四、五節英語課外，很

2、少有接觸英語的時機，課上所學的知識也難以在課外得到實際運用。這樣的語言環境嚴重影響了學生口語表達能力的培養和提高。2、聽英語時機太少 說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而初中學生由于缺少語言環境，加上少數英語教師的口語水平不夠理想，更缺乏現代教學手段等原因，聽的時機較少，這就直接影響了說的訓練，阻礙了口語表達能力的提高。3、心理障礙的影響由于平時缺少訓練，英語基本功不夠扎實，例如語音、語調不夠正確標準，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說不對，說不好；怕說錯，怕被譏笑，被批評。開口難，連貫表達更難，越怕越不敢說，越不

3、說就越不會說。二、初中英語口語教學的策略和方法1、重視語音教學 初一新生入學后，首先要過好語音關，夯實語音基本功。教師要幫助學生系統復習字母和音標。通過比較和朗讀等活動幫助學生讀準字母和音標；利用校本教材中激情朗讀部分專門設置的Pronunciation板塊，訓練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調等語音項目。語音教學不能只滿足于讓學生掌握語音知識，更要訓練學生在朗讀、會話中正確使用語音、語調的能力。2、營造寬松氛圍標準指出“解決情感問題有助于提高語言學習效果。積極的情感如自信、動機、愉快等能創造有利于學習的心理狀態。”針對學生的“啞巴英語”，在課堂上教師應采用簡單的自我介紹、模仿練習、值日

4、生匯報等多種教學方式，激發學生學英語的興趣，引導學生積極、主動地參與課堂教學，使學生潛移默化地喜歡用英語進行交流。課后，教師還應注意融洽師生關系，接近師生距離，以逐步緩解學生緊張、害怕的心理壓力。師生之間經常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“ Good bye！”。 教師可通過請同學“Say something about your family” 來了解學生的家庭情況。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如：“How areyou going to spend this weekend？”“Can you tell me somethin

5、g about your school life?”“How do you like myEnglish classes？”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?” 教師的作用是創造一種使學生能夠用英語自由會話的環境和和諧氣氛，增強學生用英語交流的自信，引導他們積極參與課堂活動。 3、優化課堂活動 初中并沒有開設專門的英語口語課，因此口語教學應貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓練有機結合起來，通過設計形式多樣的活動，有效訓練學生的口語表達能力。 1) 角色運用

6、開學初，為班中每位學生都取個英文名字，如，“Henry”, “John” “Mary”等。學生十分喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，并進而用英語進行簡單的交流，如，“Mike, may I use your pen ?”這種角色運用，使學生感覺到課上所學的語言知識在課后得以運用，激發他們開口的興趣。 2) 多樣的教學方式 如今的孩子，如果我們采用“單打一”式說的訓練是難以奏效的，為了既能調動學生的學習興趣，又能不斷穩固語言知識，我們可采用多樣的教學形式，如，值日報告，小組操練，情景會話，表演等形式，以此來不斷培養和提高學生的口語表達能力。例如，在教“What does he do

7、?”這一句型時，請幾位學生分別扮演醫生、工人、教師、警察等，讓其他同學根據這一情景，進行問答。例：S1: What does he do? S2: He is a doctor. S3: What does she do? S4: She is a teacher. 3) 充分利用現代教學手段在基于多媒體的課堂教學中，教師可以創設形象逼真的英語學習和交流環境，將抽象的教學內容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，既豐富教學內容，又優化教學方法，既激發學生的學習興趣和求知欲望。培養學生口語表達能力的重要方法之一就是教師在課堂上為學生創設真實的語用情景，而多媒體輔助教學手段的運用，為英語教學開辟了新

8、天地，使教學內容變得逼真、生動、形象，不僅可以調動學生的學習興趣，而且有助于增強學生鍛煉口語的自信心。例在教“過去進行時”時采用多媒體設置一個brainstorming 教學環節，讓學生反復操練“I was doingat seven oclock yesterday evening.”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生在短時間內掌握了新的句型，并正確運用到交際活動中。4、注意糾錯藝術 對中國學生來說，英語是一種全新的語言，尤其是對初學英語者來說，用英語進行交際的難度是不言而喻的，在口語練習過程中出現多種多樣的錯誤也是不可防止的。這時教師的糾錯要講究方法，注意藝術，有所選擇。對于一些小錯，尤其是因

9、學生不熟練而造成的口誤就不宜“有錯必糾”，因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤都會自行得到糾正的。既使需要糾錯，也最好由學生自己糾正。例如，當學生說Tom always does her (x) homework carefully and 時，教師可以微微搖頭，學生就會立刻意識到口述有誤而重新表達。當學生說到his homework時，教師微微點頭，這個小錯由學生自己糾正了。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須予以糾正。但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，嚴禁訓斥指責。這時最好采取間接糾正的方法。例如，學生說出 I go (x ) to see a friend

10、of mine yesterday after breakfast這個錯句時，教師可以假設無其事地說: Oh, yes. I see you went to see a friend of yours或者說：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours這就間接地糾正了學生的時態錯誤，同時又保全了學生的自尊心，保證學生能夠順利地繼續口頭表達。5、重視聽讀訓練 標準中提到“學生的理解和吸收可以促進語言的表達和展開，即聽、讀理解可以促進學生說的表達技能”。聽力是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是口語交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語進行交流。除了加強對課文內容的聽力訓練，我們還可以選一些學生比較感興趣的材料，如一些經典的原版電影，英語歌曲等,對學生進行“精聽”，“泛聽”等訓練,以此來幫助學生存儲一定的口語表達的句型格式；培養良好的語感，提高口語的流利程度。 朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。在熟讀的基礎上，再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料