1、專科幼兒語言教育試題庫一、填空題1、 兒童語言的發展是指兒童對 母語 的理解和產生能力隨著時間的推移而發生變化的過程和現象。2、 2歲 是兒童口頭語言發展的關鍵期。 3、語言是音義結合的 符號系統 。4、幼兒園語言教育的內容可分為 專門的語言教育內容 和 滲透的語言教育內容 。5、談話活動有一個有趣的 中心話題 。 6、講述活動往往有一定的 憑借物 。7、游戲與活動的基本區別主要在于 控制 、 真實 和 動機 三方面的程度不同。8、 童話 是一種帶有夢想色彩的虛構故事。9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發展現象通常被稱為 前語言 現象。10、 4-5歲 是兒童學習書面語言的關鍵期。11、幼兒語

2、言教育的基本觀念包括 完整語言教育觀 、 整合語言教育觀 和 活動語言教育觀 。12、 自主閱讀能力 能力的培養是早期閱讀教育的關鍵。13、依據憑借物的特點，講述活動可分為 看圖講述 、實物講述 和情景表演講述。14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種 獨白 語言。15、為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是 聽說游戲 。16、語言的發展是幼兒 社會化 的一個重要標志。17、學前期是兒童語言獲得的 關鍵 時期。18、人類的交際形式有 語言 交際與 非語言 交際兩種。19、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 學習 的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語言

3、的經驗。21、人出生的頭幾年使口語發展的 最正確期 。22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化 歷程中的里程碑。23、聽和說是 讀和寫 得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。24、 語法 是組詞成句的規則。 25、最初的閱讀準備是 看書 。26、完整語言教育觀的理論依據是 全語言理論 。27、幼兒語言教育目標的分類 結構是指教育目標的組合構成。28、選擇教育內容時，應注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學習興趣和學習效果。29、語言教育活動的落腳點是 幼兒的語言發展 。30、 參照性原則 是指制定的評價標準要有依據。31、兒童在活動中 創造性 運用語言的表現主要在于兒童對語言結構的創造性運用。32、談

4、話活動有一個有趣的 中心話題 。33、談話活動是一種 多方位 的語言交流活動。34、他人修補 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。35、設計和組織談話活動的第一步是 創設談話情境 ，引出談話話題。36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、 情感和能力 。37、講述活動有一定的 憑借物 。38、用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發生、發展、變化講述出來，就是 敘事性講述 。39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述 。40、 情景表演講述 ，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。41、在講述中幼兒運用最普遍

5、的語言是 描述性語言 。42、幼兒園的 聽說游戲 是用游戲的方式組織的語言教育活動。43、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大 游戲 的成分。44、幼兒園的文學活動，是以 文學作品為基本教育內容 而設計組織的語言教育活動類型。45、幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過 上下文 來理解和學習新詞。46、 語言結構敏感性 是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。47、編構故事是一種對幼兒具有積極意義的 創造性 活動。48、幼兒園的 早期閱讀活動 ，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。49、 適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發展是有利無害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在

6、 38歲 歲期間形成的。二、選擇題 B 1、研究者將幼兒的語言發展劃分為前語言期和語言發展期的標界是A兒童開始發出聲音節 B兒童說出第一批能被理解的詞C兒童開始與他人對話 D兒童的讀的能力開始出現 A 2、兒童語言中的約定俗成的符號系統和系列規則是A語言形式 B語言內容 C語言運用 D語言操作 C 3、兒童正式進入語言發展期的年齡界限一般來說是A8個月 B1歲 C1歲半 D2歲 C 4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發展及教育的學科。A0-3歲B1-3歲C3-6歲D0-6歲 B 5、幼兒的自我意識萌芽于A1歲左右B2歲左右C3歲左右D4歲左右 A 6、兒童語言發展學家布倫姆和萊希以系統性的方

7、式研究的兒童語言構成的學說是A三環學說B四范疇說C完整教育觀D活動教育觀 A 7、幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為A終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次B終期目標和年齡階段目標二個層次C年齡階段目標和活動目標二個層次D終期目標和活動目標二個層次 B 8、兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是A傾聽行為B表述行為C欣賞文學作品行為D早期閱讀行為 A 9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為A專門的語言教育活動B滲透的語言教育活動C專門的與滲透的語言教育活動相結合D游戲活動 B 10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發展為基礎和宗旨的。A書面語言B

8、口頭語言C手勢語言D第二語言 D 11、對幼兒語言教育活動的評價應考察A幼兒的語言學習行為B教師的教學行為C相關環境的營造DA、B、C三方面全面衡量 ABC 12、語言的功能是A交際工具B學習工具C思考工具D勞開工具 ABCD 13、幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經驗和習慣A聽得懂B記得住C想得出D說得好 ABC 14、幼兒語言教育的特點有：A積累性B滲透性C易行性D先天性 C 15、學前期幼兒使用的基本句型是A復合句B單詞句C簡單陳述句D否認句 B 16、句子的平均長度可用 來衡量。A語音B詞C語法D句法 B 17、兒童的語言調節功能是在 歲左右萌芽和發展的。A2B3C4D5 C 1

9、8、幼兒的自言自語出現在 歲左右。A1B2C3D4 ABC 19、兒童學識字可分為的階段有A泛化階段B識字階段C再現階段D創造階段 ADC 20、基本閱讀技能包括的方面為A翻書的動作B識字寫字C閱讀順序D按頁翻書 ABCD 21、自然學習模式包括的部分有A示范B參與C練習或扮演角色D創造表達 ABCD 22、四范疇說的構成環節是A語言規則范疇B語言內容的認知范疇C語言操作范疇D語言交際環境范疇 AC 23、幼兒語言教育的目標的結構可分為A縱向結構B靜態結構C橫向結構D動態結構 ABCD 24、幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面？A傾聽B表述C欣賞文學作品 D早期閱讀 ABCD 25、滲透的語言

10、教育內容通常出現在哪幾種情景之中？A日常生活中的語言交往B自由游戲中的語言交往C其他領域活動中的語言交往D隨機滲透在日常生活中的語言學習 ABCD 26、對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？A教師參與評價的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則 AC 27、幼兒日常交談的主要特點是具有A自發性B計劃性C隨機性D有預期目的性 ABC 28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括A有一定的憑借物B有相對正式的語境C旨在鍛煉幼兒的獨白語言D提高幼兒學習書面語言的興趣 ABC 29、依據憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為A看圖講述 B實物講述C情景表演講述 D敘事性講述 BC

11、D 30、評價的主要功能有A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導向功能 ABC 31、兒童參與活動的興趣可分為的等級有A積極參與B一般參與C不參與D參與 ACD 32、組織幼兒運用已有經驗講述的方式有A幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個別交流講述 ACD 33、游戲與活動的基本區別是: A控制 B教育 C真實D動機 BCD 34、口語練習主要包括的子目標有A識字B擴展練習詞匯 C嘗試運用句型D復習穩固發音ABD 35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉換有A由外部控制向內部控制轉換B由真實情景向假想情景轉換C由他人教育向自我教育轉換D由外部動機向內部動機轉換 ABCD 36

12、、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有A交待游戲規則B教師引導游戲C設置游戲情景D幼兒自主游戲 ABCD 37、幼兒園常用的文學作品包括的類型有A兒童詩歌B生活故事C童話D幼兒散文 BAD 38、培養幼兒的傾聽技能包括的側面有A評析性傾聽的能力B有意識傾聽的能力C分析性傾聽的能力D欣賞性的傾聽能力 ABCD 39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有A討論與示范B準備 C串連與總結D幼兒想象與仿編 ABD 40、故事表演游戲的類型有A分段表演型B整體表演型C創編型D角色活動型 BCA 41、兒童識字行為發展的階段依次有A流暢階段B萌發階段C初期階段D創造階段 A 42、幼兒早期讀

13、寫能力逐漸發展的現象被研究者稱之為A讀寫萌發B早期閱讀C正式閱讀D書面學習 ACD 43、早期閱讀能力包含的內容有A幼兒知道圖書和文字的重要B會流暢書寫C愿意閱讀圖書和識別文字D掌握初步的閱讀和書寫技能 ABCD 44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有A童話 B詩歌 C動物故事 D跟他們日常生活有關的書 B 45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A35B38C25D28 ABD 46、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書面語言的能力B預期的技能C翻書技能D自我調適的技能ABCD 47、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有A圍繞閱讀重點開展活動B教師與幼兒一起閱讀C歸納

14、閱讀內容D幼兒自己閱讀 ABCDE 48、教師語言的功能有A情感功能B信息功能C表達指示功能 D美感功能E交際功能 C 49、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有A標準性B邏輯性C情感性D針對性 A 50、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A生活化B文學化C結構簡化D情景三、判斷改錯題1、幼兒語言的發展不利于其認知和個性的發展。 錯 改“不利于”為“有利于”2、完整的語言教育目標應該包括培養兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。對3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯 將“語言形式”改為“語言內容”4、

15、教師語言的標準性指的是教師應當根據不同的學生、教材或環境而運用不同的語言，即因材施教。 錯 將“標準性”改為“針對性”5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容。6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯 另有分段表演型和角色活動型7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯 將“專門的”改為“滲透的”。10、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。對11

16、、語言是思維工具。 錯 加上“也是交際工具”12、幼兒語言的發展阻礙其社會交往的能力發展。 錯 將“阻礙”改為“有利于”13、語言內容是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。錯 將“內容”改為“形式”14、重視幼兒早期閱讀能力的培養是當前幼兒語言教育的一個發展趨勢。對15、培養幼兒樂意觀察各種符號、對文字產生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。錯 是“目標之一”16、幼兒編構故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內容及構成的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調動個人經驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯 將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與

17、角色游戲的雙重特點。對18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。 錯 加上“有意識傾聽的能力”19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。20、聽說游戲屬于滲透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。21、幼兒假設不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對23、幼兒發音的正確率與年齡的增長成反比。 錯， 將“反比”改為“正比”。24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。錯， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。25、幼兒是從

18、使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。 錯， 將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是27、識字就是閱讀準備，對否？ 不對，不僅是識字。28、幼兒期的主要任務是發展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應該關注。29、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？ 不對，不能一致應區分對待。30、教師語言的標準性，是指教師的語言能夠誘發兒童思考并讓他有所領悟。錯， 將“標準性”改為“啟發性”。31、整合的語言教育目標應該包括培養兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。錯， 將“整合”改為“完整”。

19、32、有效的語言學習是連接個人生活經驗和社會的學習。對33、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。 錯， 將“形式”改為“內容”。34、兒童語言發展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯， 將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。 錯， 將“整合”改為“活動”37、幼兒語言發展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯， 將“教育”改為“發展”。38、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成

20、而存在的。對39、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要到達的目的。錯， 將“年齡階段”改為“活動”。40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現。 錯， 將“書寫”改為“傾聽”。41、早期閱讀活動的重點目標在于培養幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。錯， 將“早期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。錯， 將“評價”改為“組織”。43、專門的語言教育內容和活動更能表達語言教育的個別化。 錯， 將“專門”改為“滲透”。44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼

21、兒語言教育活動的質量。錯， 將“唯一”改為“最主要的”。45、“總結性談話”目的在于側重于培養幼兒語言能力。錯， 將“培養幼兒語言能力”改為“幫助幼兒穩固加深有關科學內容的認識”46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。 錯， 將“自我”改為“他人”。47、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。錯， 將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”48、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。錯， 將“看圖”改為“描述性”。50、分小

22、組講述常常是幼兒一對一地講述。錯， 將“分小組”改為“個別交流”。51、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對52、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯， 將“不能”去掉。53、評析性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。錯， 將“評析性”改為“欣賞性”。54、遷移作品經驗的活動是文學作品學習的第二大環節。錯， 將“遷移作品經驗的活動”改為“組織與作品內容認識有關的活動”55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節切成假設干段落，講一段故事，進行一段表演。錯， 將

23、“整體”改為“分段”。56、加強早期閱讀正成為世界學前教育發展的趨勢之一，是否？對57、人的主要閱讀能力是在68歲期間形成的。錯， 將“68”改為“38”。58、觀察摹擬的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯， 將“觀察摹擬”改為“預期”。四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發展而產生和發展的音義結合的符號系統，它代表物體.思想和經驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。3、聽說游戲是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言

24、過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和識別文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。6、語言操作能力指的是交際雙方根據交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當地用于交際過程的能力。7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再

25、現文學作品，理解體驗作品的內容。9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。11、從初生到1歲半左右，是言語發生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現象通常被稱為前語言現象，或前語言發展。12、語音意識是指兒童自覺地區分發音是否正確，自覺地模仿正確發音，并自覺地糾正錯誤發音的一種能力。這種語音意識主要表現在：能夠評價別人發音的特點，指出和糾正別人的發音錯誤，能夠有意識并自覺調節自己的發音。13、但凡兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。15、幼兒園

26、語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內容和語言運用的基本知識、基本態度和基本行為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語言經驗的載體。16、滲透的語言教育內容，就是充分利用幼兒的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的時機，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。17、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和識別漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能

27、等等。20、欣賞性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。21、用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。五、簡答題1、語言的主要特點有那些？ 2、幼兒語言的發展可從哪些方面促進幼兒認知的發展？3、新綱要規定的幼兒園語言教育的目標有哪些？4、語言與言語有怎樣的區別與聯系？5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用主要表現在哪些方面？6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？7、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？8、幼兒園講

28、述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？10、幼兒的書寫會經歷那些階段？11、語言教育活動的組織原則有哪些？12、幼兒語言教育的基本觀念的作用？13、幼兒語言活動教育觀具體表達在哪幾個方面？14、怎樣才能制定出有價值的教育目標？15、幼兒園語言教育目標制定的依據是什么？16、選擇教育內容教師應遵循哪些原則？17、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內容？18、語言教育活動的設計應遵循哪些原則？19、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經驗？20、幼兒園的談話活動具有哪些作用？21、談話活動要到達的語言教育目標有哪些？22、談話活動設計有哪些基本步驟？ 23、

29、講述活動具有什么作用？24、聽說游戲的教育目標是什么？25、聽說游戲具有哪些特點？26、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？27、幼兒園文學活動具體可分為幾個層次？28、要使幼兒很好地感知文學作品，教師應注意什么問題？29、早期閱讀活動的內容有哪些？30、培養學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態度？參考答案：以下五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。1、語言的主要特點為： 從形成產生過程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性； 從變化趨勢而看具有相對穩定性； 語言種類而看具有多樣性。2、一加深和穩固幼兒初步形成的概念1借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態、習性

30、等。2借助語言發現事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發現認識對象的不同點和相同點。3借助語言獲得新的概念。二指導并參與認知加工過程1言語的產生和發展豐富了幼兒認知的范圍。2言語的概括和調節作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、目標包括：1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己的想說的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會說普通話。4、區別：語言是符號系統，它往往標志一定的物體、思想或經驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。 聯系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就

31、沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用表現在以下兩個方面：1提高社會交往能力2促進幼兒道德的發展6、各點須展開解釋幾句。一是激發幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、一般的文學作品活動的設計思路如下：1學習文學作品2理解體驗作品3遷移作品經驗4創造性想象和語言表述8、講述活動的設計思路如下：1感知理解講述對象2運用已有經驗講述3引進新的講述經驗4穩固和遷移新的講述經驗9、促進幼兒的全面發展 1有效的早期

32、閱讀有益于促進幼兒的心理健康 2早期閱讀能力的發展與幼兒語言的發展呈正比 3早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發展 4早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶 5早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發展 10、幼兒隨著年齡的變化，會經歷以下階段：畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。類似書寫：34歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。發明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規律來構造字，而這個時候可能會出現書寫中的許多不正確的

33、字。真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。1讓幼兒積極活動的原則。2促進幼兒語言發展的原則。3自由與標準相統一的原則。4示范與練習相結合的原則。12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。13、幼兒語言教育的活動觀具體表達在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的時機，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。14、只有根據社會要求、兒童語言發展和學習的規律以及語言的學科性質

34、等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成為有的放矢的、有價值的教育目標。15、社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點16、1根據語言教育目標選擇內容；2根據幼兒心理發展的特點選擇內容；3在幼兒的新舊語言經驗間建立聯系17、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應到達的目標、選擇能實現目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式等。18、設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：1活動過程應綜合表達教育目標、教育內容和教育方法。2活動過程應表達各類語言教育活動結構的特點。3活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。19、1注意傾聽、理解和執行生活常規以及成人的指令性語言；

35、2學會運用禮貌語言與他人交往； 3學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答； 4學習運用恰當的語言解決與同伴之間發生的沖突。20、1幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息； 2幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解； 3幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平。21、1激發幼兒與他人交談的興趣；2幫助幼兒習得談話的基本規則；3增強幼兒通過交流獲取信息的意識；4引導幼兒關注周圍生活；5促進幼兒建立良好的同伴關系22、1創設談話情境，引出談話話題；2幼兒圍繞話題自由交談；3教師引導幼兒逐步拓展談話范圍23、1培養幼兒講述能

36、力；2鍛煉幼兒獨白語言能力；3教給幼兒認識事物的方法；4發展幼兒思維和想象能力24、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。25、1在游戲中包含著語言教育目標；2將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。26、1向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；2擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力；3培養幼兒善于傾聽的技能；4提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力。27、幼兒園文學活動具體可分為四個層次或說四個基本步驟、環節：1學習文學作品；2理解體驗作品；3遷移作品經驗；4創造性想象和語言表述。28、有三個值得教師注意的問

37、題：1不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為宜。2不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。3用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。29、包括：前圖書閱讀經驗、前識字經驗、前書寫經驗三大方面的培養。30、培養幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態度：1熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。2樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。六、論

38、述題1、好的談話活動可以到達哪些語言教育目標？2、應怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標？3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。4、對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為哪些方面？5、綜述你應有的幼兒語言觀、幼兒語言發展觀以及幼兒語言教育觀。6、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學習？隨機滲透的語言學習通常包括哪幾種形式？7、談話活動與日常交談的聯系與區別？8、早期閱讀與幼兒的全面發展之間有何關系？參考答案：說明：答復該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫穿的基礎上有所創新。故無標準答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以到達以下目標：1幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從

39、中捕捉有效的語言信息2幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解3幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平 上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。2、幼兒園早期閱讀活動主要有：1創設豐富的閱讀環境2提供具有表意性質的閱讀材料3提倡整合的閱讀活動4具有鮮明的文化和語言背景早期閱讀活動的教育目標：1提高幼兒學習書面語言的興趣2建立口頭語言與書面語言對應關系3書面語言的視覺感知區分能力4成為流暢閱讀者的策略預備能力3.幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，

40、心理發展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當能較好地促進其語言的發展，而幼兒語言的發展又與認知、個性和社會性等方面發展有著密切的關聯，對幼兒身心的全面發展有極為積極的影響。須展開解釋。4.對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為：1促進幼兒行為和語言的社會化進程2提高幼兒學習能力，促進幼兒智力發展 3語言能力的發展能促進幼兒語言興趣的提高 4學好口語，為幼兒學習書面語言打好基礎5.1幼兒語言觀，指的是應怎樣看待學前時期兒童的語言，包含兩點略2幼兒語言發展觀，指的是應怎樣看待兒童的語言發展，包含三點略3幼兒語言教育觀，指的是應怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點略6.1隨