1、.2019年中考最后階段兩大主科咋復習中考的腳步越來越近了，抓好最后沖刺階段的復習，能起到意想不到的效果。為幫助考生更有針對性地復習，沖刺名校，包頭新聞網特別邀請包頭市語文和數學學科的學科帶頭人為考生提供復習指導。數學：查缺補漏，掌握各類型題的解題方法“這個階段是查漏補缺的過程，讓自己所學的知識更加系統。包頭市數學學科帶頭人李慶章老師說，如今就是要對知識進展抽絲剝繭，使得知識如鏈條一樣，哪個知識鏈條上還有斷點就及時修補，讓自己的知識構造更趨于條理化，每個鏈條上的知識點做一道到兩道典型題，到達枝繁葉茂的效果。數學科目知識點有限，但出題的形式多變，一個知識點可以出成多種題型，也可隱含在多種題型中，

2、看似多個題目但只有一個知識點，所以對知識點的掌握至關重要。數學題的類型無非就是選擇題、填空題、計算題、綜合題。針對不同類型的題目又有一定的方法和技巧。選擇題是整套題的熱身題型，此階段更多的要采用排除法、特殊值法，既快捷又經濟省時，對自己一時沒有思路的題目采用跨越式答題法，做下一道來緩解緊張和拓展思路。計算題要保持思路清醒，對相對簡單的題目爭取在一次計算和演算中做準確，后續的檢查就不再考慮這些題。對看了12分鐘仍沒有結果的題目，采用欲擒故縱的方法，做別的題可以觸發自己的靈感和解題思路，千萬不要對一道題進展刨根問底式答題，這樣做只會增加自己的焦慮拖延時間，導致后面會做的也沒做完。綜合題是拔高的題型

3、，做這樣的題要學會放棄和取舍，但是也會有簡單的部分可以得分，所以學生們也不要望而生畏，多讀幾遍題目爭取把第一步和第二步的解題過程寫下來，拿到該拿的分即可。語文：強化根底知識，精練不同題材的作文與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“

4、老師為“教員。“語文學科的特點是古詩詞多、文學常識多、生字詞多、易寫錯的字多，所以對根底知識的強化非常重要。包頭市語文學科帶頭人霍玲麗老師說，這個階段也是學生們查漏補缺的過程，語文答題是以知識點為單位，這些知識點中更多的是以字、詞、短句為主構成，所以不要無視根底知識的重要性。霍玲麗老師建議，考生們可以多看近年的中考閱讀題，理解出題人用哪些知識點套用在文章中考出來，然后進展句式、文體等專題復習，“自己也可以以出題人的身份找幾篇經典美文，試著考考自己的知識點做到以考代練的目的。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。此外，要精練不同題材的作文。每一種文體都有自己的寫作格式和要求，除了熟記一篇經典類型文章，還要模擬寫作幾次，直到純熟掌握每種文體的寫作方法。注意搜集素材，搜集貼近