1、給幻燈片加上動畫效果說課稿陵水思源實驗學(xué)校 崔薇一、說教材給幻燈片加上動畫效果是海南出版社出版的中小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊中的第六課內(nèi)容。本課知識點是利用“自定義動畫”命令設(shè)置動畫效果，它是幻燈片制作的延伸，并貫穿著以后整個教學(xué)，讓學(xué)生體驗幻燈片由靜態(tài)到動態(tài)的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及表現(xiàn)欲望，讓演示文稿變得更加生動有趣。二、說學(xué)生本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生。因為學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)差別大，操作能力差。但小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定的學(xué)習(xí)能力，能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。通過前面五課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的幻燈片制作，這節(jié)課將以動畫效果吸引學(xué)生眼球，通過情境的創(chuàng)設(shè)

2、充分調(diào)動學(xué)生的興趣，走進(jìn)精彩的學(xué)習(xí)之旅。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，圍繞學(xué)生發(fā)展為目的，我從以下三個方面制定教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與技能：了解動畫效果的作用和意義。掌握添加動畫效果的方法。2、 過程與方法：通過“葫蘆兄弟”歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。并根據(jù)學(xué)生實際情況，按照故事發(fā)展，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動。3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，相互協(xié)作互幫互助的好習(xí)慣。四、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：給幻燈片加上動畫效果教學(xué)難點：不同動畫效果的區(qū)別五、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，根據(jù)這一理念， 本課我采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“創(chuàng)設(shè)情境法”。在教學(xué)中，我精心設(shè)計情境

3、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象；鼓勵學(xué)生自主探究；放手讓學(xué)生獨立操作。把學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中，解決任務(wù)的過程就好比攀登了一座座知識的高峰，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握新課內(nèi)容，解決教學(xué)重難點。六、說學(xué)法授人以魚，不如授人以漁，在傳授知識的同時我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。考慮到學(xué)生之間的差異，主要采取小組合作的方式，接受任務(wù)共同討論互助操作，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作互助的共同探究能力。七、說教具多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件八、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下四個教學(xué)流程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二） 共同探究，學(xué)習(xí)新知（三） 展示作

4、品，交流評價（四） 總結(jié)歸納，學(xué)以致用詳細(xì)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在上課之前，先播放“葫蘆兄弟”歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。然后抓住時機(jī)提出任務(wù)：讓我們跟著和葫蘆兄弟，一起去營救爺爺，從而進(jìn)入動畫效果的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境，利用熟悉的動畫片，調(diào)動學(xué)生的興趣，積極的接受任務(wù)，使學(xué)生樂學(xué)，被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂更生動、有趣。 （二）共同探究，學(xué)習(xí)新知本活動以三個任務(wù)開展：1、 營救大行動2、 阻擋強(qiáng)敵3、 安全撤離情境與任務(wù)驅(qū)動的融合，在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫常源俗寣W(xué)生不知不覺在情境中積極主動地接受任務(wù)，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。并抓住學(xué)生的爭

5、強(qiáng)好勝心理，通過小組競賽完成任務(wù)，比一比哪個小組最先完成任務(wù)，爭當(dāng)小老師，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)操作步驟，讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識。（三）展示作品，交流評價教師展示完成較好的學(xué)生作品，并自評互評頒發(fā)“優(yōu)秀小組稱號”。為了檢驗和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價是必須的，也是有效的。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功的喜悅。（四）總結(jié)歸納，學(xué)以致用信息技術(shù)學(xué)科特點：“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”， 讓學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在課下進(jìn)行練習(xí)，將課堂延伸至日常生活中，真正感受信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動劑