1、精選優質文檔-傾情為你奉上淺議小學語文教學與立德樹人的有機結合 摘 要：現如今，時代和經濟的發展帶動了人們的文化發展。對于“人才”的定義，我們似乎有了新要求，不再是只要求具有高學歷，還要求具備高品質。優秀的德行會使人生成為加法，德行欠佳會使人生成為減法。小學生的人生剛剛起步，讓他們今后能夠成長為21世紀的優秀青年也是我們的愿望。教育中有句行話：“先成人，再成才?！弊寣W生從小就接受優秀品德教育的熏陶，能為學生將來的良好品行奠定堅實的基礎。 關鍵詞：小學；語文教學；立德樹人；作文；閱讀；詩詞 在現今教育中，教育工作者普遍將“育人”放于教學的主體地位。學識與品德兼備，能夠讓學生的人生更加燦爛輝煌。莎

2、士比亞說：“道德和才藝是遠勝于富貴的資產。墮落的子孫可以把貴顯的門第敗壞，把巨富的財產蕩毀，而道德和才藝卻可以使一個凡人成為不朽的神明?！痹谶€沒有先進科技的年代，古人也將“修身”作為自己的情懷：諸葛亮的“君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”、孟子的“君子之守，修其身而天下平”、劉備的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人”等等，無不都是對“立德”的體現。中華上下五千年來，“立德”這種崇高的精神一直被世人所敬仰和推崇，在復雜的當今時代，良好的德行、高尚的情操更顯得尤為珍貴。語文是一門具有實踐性、和生活密切貼合的學問。不斷更新的語文版本教材也越來越注意在課文

3、中滲透德行教育。因此，身為一名語文教師，倘若在教學中過于注重對學生進行知識傳授而忽視了德育，往往會錯過塑造健全人格的最佳時期。因此，我們必須將語文教學和立德樹人高度結合，挖掘學生的閃光點，為學生樹立“德才兼備”的正確發展方向。從作文教學、閱讀教學和詩詞教學三個方面來展開討論。 一、于作文教學中立德樹人 作文的內容反映了學生的思想，這也是現今作文中為什么要求學生立意積極。學生的作文內容是消極的，這種消極情緒會感染他人，讓內心充滿陰霾。學生的作文內容是積極的，那么學生的人生態度也是積極向上的。作文是探索心靈的鑰匙，教師通過學生的作文，就可以對學生的態度略知一二。學生在作文中稍微有些立意消極，我們教

4、師就應該對這名學生格外注意，了解學生的生活狀況，幫助學生驅逐內心的烏云。記得曾經在報紙上看過一則新聞，新聞的大概內容是：一名小學生在作文考試中只得到了二十分。然而，從這篇作文中我可以體會到學生的快樂，整篇作文字數也夠，但是卻只得了二十分，到底是為什么呢？原來，學生的寫作題目是“記一次快樂的經歷”，文中的內容是“我”和同學捉了很多蜻蜓，其中有一只還被不小心弄斷了翅膀。教師給低分的理由是：學生沒有愛護小動物。可見，很多看似不起眼的、再平常不過的事情，學生似乎意識不到，但是我們站在成年人的立場上能夠明確發現學生的不足，對學生及時給予指導、點醒學生是我們的當務之急。即使作文語句優美，但是存在一些錯誤思

5、想，這樣的作文也是不夠積極的。曾經，有些學生在作文中透露希望自己將來能掙很多很多錢，這樣就能住上大房子，不用像現在這般生活拮據；有的學生在作文中寫道：“我愿意成為一名清潔工”朗讀作文時，話還沒說完學生就哈哈大笑。明明是一篇很優秀的作文，但是他卻感覺同學們的笑聲那么令人傷心，因此在朗讀時也沒有了底氣。因此，教師必須重視在作文教學中對學生進行德育滲透，從作文教學中引導學生更正思想，立德樹人。 教師可在作文批閱時指引學生。作文批閱是作文教學中的重要環節。有些教師在進行作文批閱時經常看得不夠仔細，為了提高批閱速度盡快完成工作，只看個開頭和結尾，其他的地方匆匆略過，這樣的批閱方式會忽略掉很多細節。因此，

6、我認為，教師必須將作文批閱作為作文教學的一個重要組成部分，尤其要對學生作文當中的錯誤思想進行糾正。猶記一名學生曾在作文中對乞丐的行為方式表示不同情，他認為“靠博得他人同情而騙得金錢，遠沒自己通過辛勤?詼?得來的踏實”，甚至還表現了對乞丐的鄙夷。我將作文中類似于這樣的句子畫出，并附上評語：每個人選擇怎樣的職業都自有他的理由。我們不要吝嗇自己的愛心，要以平等的眼光看世界，世界會美麗很多。教師要善于從作文中捕捉學生的情緒，用溫暖的文字引導學生的品質發展方向。 二、于閱讀教學中立德樹人 閱讀是引導學生發展方向的航標。雨果曾說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正

7、是這種養料?！惫湃艘苍f：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”因此教師要引導學生多讀書、讀好書。書中的優秀思想可謂是精神食糧，學生在閱讀的同時，還能被作者的思想感情所感染。閱讀可以先從課文閱讀抓起。用心靈去傾聽表現了人與人之間的相互關懷；詹天佑表達了一種愛國情懷；別餓壞了那匹馬表達了身邊人的溫暖和善良教材中的很多課文都是對真、善、美的凝練，教師恰當運用，可達到立德樹人的效果。在學習十六年前的回憶的時候，我就通過課件向學生展示了李大釗先生的人物描述，并播放了一段關于李大釗先生的視頻。學生通過課文當中的字，加上教學課件，也體會到了李大釗臨危不懼、將生死置之度外、革命利益高于一切的高尚情操。當然，從

8、課文中我們還可以看出李大釗對孩子的疼愛。隨后，我讓學生就此展開討論，學生都紛紛暢談和父親相處的細節以及感人的事情，有的學生說至動情處眼睛里還閃著淚光。通過這篇課文，學生也更懂得了父愛的深沉、內斂。另外，我還讓學生做課外閱讀。平時，我自己也會閱讀一些適合少年讀的書籍，并推薦給學生。學生在閱讀過后，我還會讓學生寫觀后感。學生在閱讀中被書中的人物所感染，因此寫起來也是酣暢淋漓，十分順手。這樣，學生就能將書籍中的優秀品德通過自己的筆尖表現出來，與書籍中的靈魂交融。另外，我還在班內要求學生堅持每周寫讀書筆記，增大學生閱讀量；不定期舉辦“讀書日”，讓學生互相交換書籍，以豐富自己的思想內涵。 三、于詩詞教學

9、中立德樹人 詩是一種具有代表性的載體，古人和近現代詩人都將自己的情懷寄托于詩的字里行間，通過讀詩，我們可以發現一個又一個有趣的靈魂。小學六年級以學習古詩和簡單的詞為主，在詩詞教學中，學生的審美不僅可以得到鍛煉，文學修養也會得到提升，更重要的是，詩中的高尚情操會使學生的內心得到洗滌。中華文化博大精深，不少優秀的詩詞文化都蘊含著豐富的感情內容。例如，芙蓉樓送辛漸這篇古詩中的千古名句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，學生在被要求背下這首古詩的同時，還應該了解這兩句詩的感情。本詩淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節，令人自然聯想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。這種品格也是現今社會寶貴的精神財富。教師在教學時不妨將此作為側重點，讓學生分享自己還了解哪些詩人有類似的詩句，并展開交流討論。這樣，學生就能在教學中拓寬眼界，也體會詩中的優美意境和思想價值，使自己的情操得到冶煉，也使教師達到了教學與德育齊頭并進、兩不耽誤的目的。 總之，教師應該將語文教學和德育兩手抓，避免重視教學而丟了德育。只有將語文教育和立德樹人相結合才能賦予語文生命力，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀和