1、做“水”一樣的班主任我的班主任觀剛踏上工作崗位的時候，我每天都在研究和思索著怎么能最好 的班主任？他們有人說，愛是最好的教育，有愛心就是最純真的就能 擁有一切；有人說，嚴師出高徒，嚴格是最好的教育；有的說，和學 生打成一片才是最有效的，甚至還有的說，一句話，“無為而治”才是有水平的，這些觀點曾經讓我很困惑，在思索了很久之后，我 終于作出了自己的抉擇：我立志做“水”一樣的班主任。如水，當海納百川，如水，當無私奉獻萬物。愛不是索取，不是等價交換，而是好不計較得失的付出，是毫 無保留的給予，是忘我的自我犧牲。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能獲得孩子的愛。”只有熱愛學生、尊重學生，用 自己

2、博大的愛去溫暖每一位學生，才能獲得學生的尊重和愛。只有愛得深，才能更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，愛意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人 的恩怨，而是發自內心，沒有任何利益驅使，沒有任何污染的，最干 凈透明的愛。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任 緊密相連的。教師對學生的愛，不是針對某個人的，而是面向全體學 生，與血緣無關，與親情無關，但卻與學生的成長緊密相連。愛學 生，就要愛他的聰明，欣賞他在我輕輕一點之下便心領神會的機靈；愛學生，更要原諒他的粗心，不要讓他在犯錯后，眼里盛滿的都是戰 戰兢兢，教師對學生愛的是多樣的，是雨天里一把小小的傘，

3、為學生遮住頭頂的風雨， ；是課堂上一個嚴厲的目光，提醒孩子努力 進取當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學；是傷 心時，一個慈祥的眼神；是跌倒時，一雙溫暖的手。這種愛，有時候 很溫暖 ，溫暖的讓人如沐春風，這種愛有時候很嚴格，嚴格的讓學 生為了自己的夢想而堅定前行。 可是無論是哪一種， 卻都是以學生的 成長出發點的“為了孩子的一切，一切為了孩子” ，愛由心而生。如水，當滴水穿石，不輕言放棄。魏書生老師曾經說過：“一名好 老師，必須永遠相信自己的學生， 不管多么笨的學生腦子里其實都埋 藏著無窮無盡的潛力。 ”而“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無 數次內心良知與邪惡的斗爭， 才具有了

4、今日之現狀的。 這樣就決定了 他們的轉變不可能是一朝一夕的、 幾朝幾夕的事。” 因為學生反復性 很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放 棄，那只會讓一切教育都毀了。學生思想多變，我們必須有堅定的態 度，對待學生， 尤其對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們 的心靈，不是一天兩天就可以做到的，必須要進行持之以恒的教育， 方能見到成效。我們教育學生，一日為師，終生為師，那對我們自己 呢？何嘗不是如此，一日為生，終生如子。從我們接受那一聲老師的 稱呼起，我們接受的不止是一個問候，一份關注，更接受的是一份責 任，一份信念。從那一刻起，我們就不再是那個普普通通的自己，而 是一個

5、個教育路上的護航者，引導者。如果有了這樣的信念，又怎會 不能走進學生的心田?如水，當潤物無聲。唐代詩人韓愈曾經說過： “師者，所以傳道、 授業、解惑也。”說的就是我們我們為人師者就是教會孩子怎么去為 人處事，怎么樣去待人接物。教育學生不是不多上幾節思想教育課， 多讓學生背幾遍日常行為規范就可以的。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為 教師我們要做日常生活的小事做起，用自己的愛心去感化學生，用自 己的智慧去啟迪學生，用自己的人格去引導學生，用自己的經歷去教 育學生。讓自己的一言一行都充分發揮潛移默化的作用， 讓生活中時 時有教育，處處皆教育。“桃李不言，下自成蹊” 學高為師

6、，身正為范，教師本身就是最好的教材，只有做一名好教師才能培育出好學 生。如水，當奔騰不息。俗話說“鐵打的營盤流水的兵”，面對同樣 的教材、同樣的重難點、同樣的作業甚或看起來同樣的學生，幾年、 十幾年甚至幾十年的教下來， 少年壯志時的滿腔熱情在周而復始的教 學輪回中一點點的消退，迷茫、困惑甚至倦怠卻越來越沉重的壓上心 頭。其實靜下心來仔細思索，這年復一年日復一日的教學，看似重復， 其實處處充滿了挑戰。一個孩子一個品性，同一個孩子在不同的時期 又有著不同的需求，同一個需求有不同的教法，這中間有著無窮的問 題可供我去發現和總結。面對這一個個有血有肉，不斷變化的教育對 象，我們只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的 教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神圣使命。一個教師 書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生群體的愛 戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。綠草茵茵，是因為