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文檔簡介

1、“三疑三探”教學模式課堂評價標準（一）項目評 價 標 準分值設疑自探25分1、創設情境，引導學生主動提出問題。102、師生對提出的問題能圍繞學習目標進行歸納、梳理和補充，形成的自學提綱具有層次性、針對性和探究性。83、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。34、學生自學時間充足，不流于形式。4解疑合探30分5、檢查自學情況，堅持學困生回答，中等生補充或中、優等生評判的原則。56、中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組討論。討論有序，不流于形式。77、學生敢于發表自己的見解，能認真傾聽別人意見，勇于對別人展示情況進行論證性或補充性的客觀評價。108、堅持教師的“三講三不講”。“三

2、講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題。“三不講”即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講。8質疑再探20分9、鼓勵學生勇于向教師、課本等“權威”質疑，同時引導學生掌握質疑的方法。610、學生質疑的問題具有挑戰性、價值性和創新性。811、學生質疑的問題仍由學生解決，解決不了的問題再由教師講解。能靈活處理課堂“生成”的新問題，收放有度。6運用拓展20分12、學生都能圍繞學習目標編擬一些基礎題或拓展題。713、學生自編題展示率高，展示具有針對性和層次性，習題達不到教學要求時，教師要做必要的補充。 514、教學目標達成度高，不同層次的學生能根據所學知識完成必做題（基礎性習題）和拓展題。615、學生能在反思基礎上，從不同角度對本節內容進行歸納性總結。2參與狀況5分16、學生參與度高，課堂無“閑人”，都能真正進入學習狀態，都體驗到探究和成功的快樂。5羅莊一初中課改

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