1、北師大版一年級數(shù)學上冊?小貓釣魚?教案北師大版小學一年級上冊數(shù)學教案 ,依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質教學設計及優(yōu)質教案 ,為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學內容： 小貓釣魚 教學目標： 1使學生初步知道0的三個含義 ,通過直尺認識0在數(shù)中的順序 ,會讀寫0。 2指導學生標準寫0 ,培養(yǎng)學生書寫能力。 3引導學生觀察圖 ,感悟數(shù)學知識的魅力。 教學重難點 , 1初步知道0的含義 ,0在數(shù)中的順序 ,會讀寫0。 指導學生標準書寫 ,養(yǎng)成良好的書寫習慣。 理解0的三個含義。 教學方法： 自主、合作、探究。 課前準備： 課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 ,激發(fā)興趣。 教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過?小貓釣魚?的

2、故事嗎？ 放錄音 ,聽故事。 二、觀察畫面 ,引入新課 一出示主題圖。 教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？ 別的小貓釣了多少條 ,你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？ 1出示圖片。 1學生在書上寫數(shù)。 2展示。 教師：你認為他哪寫的好 ,哪還需要改良呢？ 教師：小黃貓一只也沒釣著 ,在他的下面應該寫幾呢？寫 0 2出示圖片 教師：今天我們就來學習0的認識。 板書：0的認識 教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣 ,也是一個數(shù)。 師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？ 二感知0的另兩種含義。 教師：你還在哪見過0？ 我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0 ,請同學們拿

3、出直尺看一看。 1出示圖片 教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？ 這些數(shù)是按順序排列的 ,從0 開始的 這個0表示什么呢？小組同學互相說說。 誰來說說你們組的意見？ 小結：直尺上的這個0 ,表示開始 ,起點的意思。 2出示圖片 教師：在溫度計上也有0 ,這個0又是什么意思？ 教師：0度是水變成冰的溫度 ,當溫度下降到0度時水就開始結冰了。 3出示圖片。 教師：0度可以這樣表示。 三、學習寫0。 一教師：我們在這么多地方見過0 ,0是怎樣寫出來的 ,請看黑板。 1教師演示：0的寫法 2邊演示邊講解 0是一筆寫成 ,起筆在右上邊線中間偏上一點 ,向上碰到上邊線 ,再向左下寫 ,寫到橫

4、豎中線焦點的地方 ,與豎中線接觸 ,然后向右下拐 ,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸 ,再往上拐到中線附近 ,與右邊線接觸 ,再繼續(xù)向上 ,收筆處與起筆處相連接。 教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。 學生書空 二出示圖片 1學生練習書寫。 2出示學生作品。 教師：你認為他哪寫的好 ,哪還需要改良呢？ 3教師：你能把下面的空格寫完嗎？ 教師：哪種寫法對呢？為什么？ 這兩種方法都對 ,第一種是接著寫的 ,第二種是照樣子寫的 教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時 ,還注意了寫字的姿勢。下面我們一起來休息一下。 板書設計： 小貓釣魚 表示：一個也沒有課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生

5、寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 0 刻度我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的

6、詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。

7、根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 基準我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄