1、崗子小學(xué)加強(qiáng)家校聯(lián)系材料 現(xiàn)在家庭絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)與呵護(hù)，讓部分孩子形成任信、不愛(ài)勞動(dòng)、心胸狹隘、缺乏寬容、不懂感恩、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、自我約束能力差等不良品行。隨著社會(huì)的發(fā)展，單親、再婚、違法犯罪等問(wèn)題型家庭的增多，又造成許多孩子心理的不健康、不愿與人交流，自卑情緒嚴(yán)重，甚至作出一些過(guò)激行為，同時(shí)越來(lái)越多的留守兒童家長(zhǎng)把孩子的教育就推向了學(xué)校，構(gòu)成了學(xué)校德育的特殊群體。在學(xué)校里我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子學(xué)習(xí)很棒，但動(dòng)手能力很差；有的孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；有的孩子在學(xué)校是個(gè)乖娃娃，在家里卻成了小霸王。家庭教育的缺失是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，來(lái)自家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，給學(xué)校德育教育造成

2、了嚴(yán)重的困惑。因此如何切實(shí)幫助家長(zhǎng)提高教育能力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與形成家校教育合力，是當(dāng)前德育面臨的富有挑戰(zhàn)的新課題。我們學(xué)校為提高德育效果，打造獨(dú)特的教育品牌，進(jìn)行了家校合作提高德育效果的研究，特介紹如下：首先是提高家庭教育指導(dǎo)能力，切實(shí)增強(qiáng)家校合作效果有效的德育肯定是植根于學(xué)校與家長(zhǎng)雙方對(duì)家庭的理解以及對(duì)學(xué)生教育責(zé)任的看法。家長(zhǎng)是孩子的第一任也是最重要的老師，孩子的性格、言語(yǔ)、行為、價(jià)值觀大部分時(shí)間都是在家庭中形成。如何使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的德育責(zé)任，認(rèn)識(shí)家庭德育生活化，滲透性的特點(diǎn)，把家庭作為對(duì)孩子實(shí)施德育的重要場(chǎng)所，是教師指導(dǎo)家庭教育的首要任務(wù)。我們需要了解我們的孩子來(lái)自于什么樣

3、的家庭，把握時(shí)機(jī)鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)采用必要的方法進(jìn)行家庭教育。而學(xué)校往往缺乏能夠指導(dǎo)家庭教育的教師，使得家校合作變得艱難。1認(rèn)識(shí)家庭教育的多樣性。生活在同樣的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)歷著同樣的學(xué)校教育，有的孩子會(huì)學(xué)壞，有的卻沒(méi)有？關(guān)鍵在于孩子生活在不同的家庭里，從小接受著不同的家庭教育和影響?，F(xiàn)實(shí)生活中孩子選擇什么、追求什么，家庭教育起到很大制約作用。學(xué)生在學(xué)校接受教育帶著他們?cè)诩彝サ慕?jīng)歷的烙印，所以作為德育工作者，我們?yōu)榱肆私鈱W(xué)生，必須了解他們的家庭。如果了解家庭，認(rèn)識(shí)家庭的多樣性，我們就有可能遇到各種障礙。了解家庭，認(rèn)識(shí)家庭的多樣性，是學(xué)校和家庭建立建設(shè)性關(guān)系的核心。通過(guò)家庭的文化背景、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的

4、養(yǎng)育風(fēng)格與追求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求與看法四個(gè)層面，收集學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中涉及的情感交流、學(xué)習(xí)興趣、環(huán)境營(yíng)造、交往與健康等內(nèi)容，考察父母對(duì)孩子的關(guān)心情況，閱讀和熟悉不同的家庭文化，了解每個(gè)家庭教育的個(gè)性特征。而其中關(guān)注父母對(duì)學(xué)校的看法主要有兩個(gè)原因：首先他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度影響孩子的態(tài)度，還影響孩子在班上的表現(xiàn)。其次父母對(duì)學(xué)校表示支持的態(tài)度時(shí)，將對(duì)教師產(chǎn)生有利的影響。2建立強(qiáng)有力的伙伴關(guān)系。教師與家長(zhǎng)關(guān)系的存在是以學(xué)生為紐帶的，在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，思考教師與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵在于看這種關(guān)系是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在多大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，因

5、為孩子的原因，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行風(fēng)暴式的批評(píng)教育，而我們的家長(zhǎng)像是一個(gè)唯唯諾諾的學(xué)生，洗耳恭聽(tīng)，或者是當(dāng)老師的面將孩子一頓訓(xùn)斥或暴打以示自己對(duì)孩子教育的負(fù)責(zé)，或是以后不愿意再來(lái)學(xué)校。事實(shí)上隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和子女所經(jīng)受的教育，主觀選擇的傾向顯得越來(lái)越明顯，教師單向的、傳授式的、高高在上的家庭教育指導(dǎo)方式已經(jīng)不適應(yīng)家長(zhǎng)的需要，缺乏交流，許多教育的目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該抱著寬容的心態(tài)來(lái)欣賞父母所做的努力，我們還要記得絕大多數(shù)父母多愛(ài)他們的孩子，并且希望孩子們做得最好。在這種背景下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該更多地互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)，從而成為真正的伙伴關(guān)系。教師與家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中必

6、須建立親密的合作關(guān)系，而這一定也能促進(jìn)相互之間的尊重、理解、信任，也使得學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)作、相互依靠。3關(guān)注家庭教育的個(gè)別指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學(xué)校的教育效果，學(xué)校經(jīng)常以家長(zhǎng)學(xué)校的形式邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)專家、學(xué)者的家庭教育報(bào)告。讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教子方法，有意識(shí)地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏。同時(shí)教師也要善于利用家訪的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，注意具體問(wèn)題具體分析，介紹家庭教育的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或同家長(zhǎng)一起總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高家庭教育的針對(duì)性與科學(xué)性。其次是協(xié)同構(gòu)建學(xué)校德育校本課程，形成家校教育的共同價(jià)值觀在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶時(shí)，家長(zhǎng)必須成為團(tuán)隊(duì)

7、的一員。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，必定有著共同的價(jià)值觀，否則團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有力量。家長(zhǎng)如果沒(méi)有全面地了解孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)些什么，他們可能就不是很清楚如何確保孩子健康成長(zhǎng)。因此圍繞著德育的核心價(jià)值觀，我校在搭建德育校本課程初步框架的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起研討、制定并完善德育校本課程實(shí)施方案。我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行整體策劃，讓德育與孩子的學(xué)習(xí)、生活密切結(jié)合。設(shè)計(jì)由情感篇、禮儀篇、禮儀篇、學(xué)習(xí)篇、健康篇、自理篇五個(gè)層面搭建德育課程結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)德育滲透力。力爭(zhēng)形成一種德育文化，讓我們的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同受到熏陶和影響，進(jìn)而形成學(xué)校的德育品牌。針對(duì)新時(shí)期的少年兒童平時(shí)有著蜜一般的

8、生活，在家里他們都是小皇帝。衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏生活自理能力，勞動(dòng)觀念弱、學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，在班集體生活中自我為中心，行為較自私、缺乏責(zé)任感的共性問(wèn)題。我們創(chuàng)造性地實(shí)施“小主人活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在做自己的小主人、做班級(jí)小主人、做家庭小主人、做社會(huì)小主人的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)主人意識(shí)，逐步掌握做主人的本領(lǐng)，體驗(yàn)和發(fā)展做主人的情感，培養(yǎng)生動(dòng)活潑、積極進(jìn)取全面發(fā)展的小主人。在沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通認(rèn)同價(jià)值前，我們推進(jìn)德育活動(dòng)的時(shí)候會(huì)遇到許多困難，有的家長(zhǎng)認(rèn)為大冬天讓學(xué)生在校門(mén)值日缺乏人性化；有的家長(zhǎng)認(rèn)為不讓孩子在家參與勞動(dòng)只是家庭優(yōu)越性條件不同而已等等。但在德育校本課程研討推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與和價(jià)值認(rèn)同

9、，明確了活動(dòng)的目標(biāo)，了解活動(dòng)的意義，所以即使孩子怕苦、怕累、怕臟，家長(zhǎng)也肯定會(huì)鼓勵(lì)孩子、積極支持孩子，有的家長(zhǎng)還協(xié)同孩子一起完成參與活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)不僅逐步養(yǎng)成孩子工作的責(zé)任心，還培養(yǎng)了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是集體觀念、自信心和責(zé)任感得以形成的好機(jī)會(huì)。協(xié)同構(gòu)建德育校本課程，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育的認(rèn)識(shí)與支持，加強(qiáng)了德育的滲透力，形成家校教育的共同價(jià)值觀。第三是創(chuàng)新多種家庭參與途徑，增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性學(xué)校德育與家庭教育銜接的方式方法是靈活多樣的。家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校聯(lián)系卡等都是常見(jiàn)的家校聯(lián)系方式。創(chuàng)新多種家庭參與途徑，可以更好地幫助兒童在道德情感方面的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)德育實(shí)踐

10、性。1引導(dǎo)家長(zhǎng)做大方的的支持者。在德育活動(dòng)中教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持學(xué)生，樂(lè)于分享自己及家庭中的各種資源。2引導(dǎo)家長(zhǎng)做快樂(lè)的參與者。學(xué)校每年可以開(kāi)展以家長(zhǎng)、學(xué)生為主體的豐富多彩的德育主題活動(dòng)，創(chuàng)新親子教育載體，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。例如在“親子共讀”活動(dòng)中，我校學(xué)生小王與父親在親子共讀中深深地體會(huì)到閱讀給人帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到家長(zhǎng)給學(xué)生做榜樣的重要作用。3引導(dǎo)家長(zhǎng)做成功的志愿者。學(xué)校可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)聆聽(tīng)窗外聲音活動(dòng)，為學(xué)生教育服務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性。4引導(dǎo)家長(zhǎng)做公正的評(píng)價(jià)者。學(xué)校要讓家長(zhǎng)參與到德育評(píng)價(jià)中，讓家長(zhǎng)經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)和抓住孩子道德品質(zhì)與言行表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，加以支持、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？傊?，加強(qiáng)家校合作，提高家委會(huì)工作效率，促進(jìn)學(xué)校德育勢(shì)在必行，也是學(xué)校德