1、第1頁/共33頁第2頁/共33頁教學目標 理解、掌握課文中的重點實詞和虛詞把握贈序的特征和本文對比的說理方法辯證地看待學習中的難與易、苦和樂第3頁/共33頁第4頁/共33頁正音shshuch du s xn qi y jn qn p xi y yn x yng 喜歡，特殊的愛好訓斥，呵責等待書箱拖陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人被子氣味光彩照耀舊絮皮膚因寒冷干燥而開裂。 鞋子第5頁/共33頁得,這里是買 課文釋義 我小時候愛好讀書。今浙江東陽縣姓馬的太學生，即文中的馬君則文體名，本篇為贈序我愛好借不 指代抄書跑，這里意為“趕快”超過約定的期限家里貧窮，沒有辦法得到書來看.常常從有書的人家借來

2、看，親手用筆抄寫，計算著定日歸還。“弗怠之”，不懈怠天氣非常寒冷，硯池里的墨水都結成了冰，手指不能夠彎曲、伸直，也不放松抄書。抄寫完畢，跑著送書，稍微超過約定的期限。第6頁/共33頁等待言辭 臉色提出疑難，詢問道理已經，到了孔孟儒家的道統交游曾 奔赴攜帶同“欣”。終于因此大多人都愿意把書借給我，我也能看到各種各樣的書。拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。有時遇到老師訓斥，我的表情更加恭敬，禮數更加周到，不敢說一句話答復；古代男子到二十歲時，舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已成年請教成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。 后來擔心沒有學問淵博的老師、名人與自己交流學習，曾經跑到百里之外，當地在道德學

3、問上有名望的前輩。這里指浦江的柳貫、義烏的黃溍等古文家前輩道德聲望高,向他求教的學生擠滿了屋子，不曾把言辭放委婉些，把臉色放把臉色放溫和些。我站在旁邊服侍著，提出疑難詢問道理，彎下身子，側著耳朵請教；訓斥，呵責把言辭放委婉些，把臉色放溫和些等待到他高興的時候，就又向他請教。所以我雖然愚笨，終于有所收獲。擔心,憂慮 周到 “及笄”女子滿15歲把頭發綰起來，戴上簪子，表示已成年 學問淵博第7頁/共33頁箱子 拖著 鞋隆冬當我從師求學的時候,背著書箱,拖著鞋子,走在深山大谷里。到了學舍，四肢僵硬不能動彈,服侍的人拿著熱水澆洗，用被子給我蓋好，很久才暖和過來。僵硬旅店主人 每日兩餐同“披”,穿 有花紋

4、的絲織品紅穗子,帽帶 腰間懸著白玉圈香袋子光采照人的樣子皮膚因寒冷干燥而開裂。深冬刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的大雪，腳上皮膚凍裂卻不知道。陪嫁的女子,這里指女仆住在旅店里，主人一天供我吃兩頓飯，沒有鮮美肥美的滋味可以享受。熱水澆水洗被子到跟我住在一起的人，都穿著華麗的衣服，戴著有紅色帽帶的綴著珠寶的帽子，腰佩白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人的樣子像神仙一樣；同“肢” 第8頁/共33頁我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，毫無羨慕的意思,粗麻絮制作的袍子破衣因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人了。大概我求學時的勤奮和艱苦就是這樣。羨慕 課文釋義第9頁/共33頁腰,名詞作動詞，掛在腰

5、間。每日，名詞作狀語筆，名詞作狀語，用筆手，名詞作狀語，動手寶，名詞作狀語，用珠寶朱纓，名詞作狀語，用紅纓第10頁/共33頁古今異義古義為我古義為熱水今義指食物煮熟后留下的汁水古義為跑今義為雙腳向前移動古義為迎今義為向著相反的方向古義為深今義為貧窮，窮盡古義為快跑今義為趨勢今義為剩下第11頁/共33頁古今異義古義為兩次今義為又古義為這、此今義為判斷動詞，是古義借今義與真相對古義：最后今義： 小兵古義：香袋，香氣今義：（chu）臭氣，氣味難聞古義：心中 今義：表界限古義：大儒，博學之士 今義：碩士后的學位第12頁/共33頁同義復詞同義復詞借請教澆洗米糧訓斥，呵責高興，快樂第13頁/共33頁連詞相

6、當于“而”，譯為而，來介詞：因為把，用用在主謂之間取消句子獨立性無實義結構助詞：的代詞第14頁/共33頁擔憂,憂慮,動詞憂患，名詞所以，連詞特意，故意，副詞學說，名詞說，動詞周到，形容詞到，動詞第15頁/共33頁周到，形容詞到，動詞詢問，動詞本質，資質，名詞非天質之卑臉色表情表承接表轉折第16頁/共33頁通“肢”，四肢通“披”，穿著通“辯”，辯論通“盥”，洗手第17頁/共33頁否定句代詞“之”作賓語，動詞后置“之”代筆錄的事“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。哪里是呢？固定句式。第18頁/共33頁 余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可

7、屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理,俯身傾耳以請；或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復；俟其忻悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。 當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者

8、，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老,未有所成,猶幸預君子之列,而承天子之寵光,綴公卿之后,日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？ 今諸生學于太學,縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師,未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書,皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者,非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！ 東陽馬生君則，在太學已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉人子謁余,撰長書以為贄,辭甚暢達；與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也,

9、余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者,余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者,豈知余者哉！ 第19頁/共33頁學習條件學習態度堅守信約“弗之怠”，是他不畏艱苦的學習精神第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮。統領全文，為全文定下基調 矛盾只好向別人借書，“手自筆錄”初步揭示了他學習的勤奮態度 用學習態度和學習條件進行對比，進一步突出學習的刻苦。第20頁/共33頁承接上文 路程遠，顯示了求師欲望的迫切和堅決烘托渲染。這位老師確實有學問、有知名度。言辭、態度很嚴肅，絲毫也不隨便。這是用的反襯手法第一點寫老師的嚴厲生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。第二點是寫平時請教老師的情景這一層是寫求師難。態度更加謙和，以

10、至于不敢出聲。第21頁/共33頁作者真的愚笨嗎？ 不愚笨，是作者自謙的說法旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。第22頁/共33頁第三層主要寫求學的艱苦情況。作者選取了一個特定情景加以描寫表明窮苦表明路途險惡季節、環境、氣候反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦先寫行，同時寫到了衣、食、住，寄居旅舍都表現了一個“苦”字。對比“同舍生”，富家子弟寫出富家子弟服飾的華美精神境界的揭示比喻求學奔走之苦對比他為什么會這樣呢？ 說明這只是一個例子，是一種特定情景，從而用特定來說明一般，概括了許多類似情形。 第23頁/共33頁幼時借書抄書嗜學加冠求師百里叩問益慕圣賢之道從師求學負篋遠游中有足樂致書之難從師之勞奔走之苦文章脈絡第24頁/共33頁第25頁/共33頁第26頁/共33頁課堂訓練以以“學習中的苦和樂學習中的苦和樂”為為話題寫一段文字。