1、魯迅：深刻與偉大的另一面是平和教學設計(人教版高二選修) 教學目標 1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的平易溫和的性格特色，以及作者由衷的敬佩之情。 2、學習本文善于擷取生活瑣事去展現人物性格的寫作方法。 3、了解傳記的一種-“回憶錄”這種文體的特點。 教學重難點 1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格特色，感悟平凡生活中魯迅真實而又豐富細膩的心靈世界。 2、學習本文善于擷取生活瑣事去展現人物性格的寫作方法。 教學過程 一、導入新課： 提到魯迅，大家都不陌生，可以這么說，我們都是讀著魯迅的作品長大的，那么以前你對魯迅有怎樣的印象？讓學生發言。 今天我們就共同來學習魯迅：深刻與偉大

2、的另一面是平和這一課，跟著與魯迅有著深厚師生情誼的蕭紅走進魯迅的生活，感受他鮮為人知的另一面。 二、整體研讀： （一）閱讀文本后，你認為魯迅是一個怎樣的人？請結合課文具體事例加以體會。 1、人之父的魯迅一個理解相信兒子的好爸爸 （品嘗魚丸（P35-36）海嬰的問好（P45） 2、人之夫的魯迅一個尊重體貼妻子的好丈夫 （包餃子（P29）簡單的飲食（P32）生活的樸素與儉約（P33）許先生的精心護理（P41-42） 3、人之友的魯迅一個辛勤培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者好客 （對穿衣裳的看法（P27-29）；對X先生的感情；對文學青年的關懷） 4、生活中的魯迅節儉、瀟灑、幽默、極富生活化、可親、可敬

3、 （二）、蕭紅這篇文章把魯迅寫活了，她是如何來刻畫魯迅的？ 回憶錄的特點之一：蕭紅以細膩的感受捕捉先生日常生活中的典型細節，隨意點染，寫活了魯迅。 （三）、細節品讀 1、魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得很清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。 2、餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生的明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。那一天吃得是很好。以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？” 3、豐子愷吃瓜子 女人們、小姐們的咬瓜子，態度尤加來得美妙

4、；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端。“的，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉個方向，同時頭也幫著了微微地一側，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉側的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。由此看來，咬瓜子是中國少爺們的專長，而尤其是中國小姐、太太們的拿手戲。 三、品味語言： 1.這種眼光是魯迅先生在記范愛農先生的文字曾自己述說過，而誰曾接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。（對先生充滿無限

5、的崇敬之情，特別是“全智者的催逼”。） 2.魯迅先生坐在那里和一個鄉下的安靜老人一樣。(對先生充滿喜愛之情。) 3.但還是展讀著每封從不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。（對魯迅忘我工作既崇敬又擔憂。） 4.十九日，夜的的下半夜，人衰弱到極點了。天將發白時，魯迅先生就象他平日一樣，工作完了，他休息了。(對魯迅先生的去世充滿無限的痛惜。) 教師明確： 回憶錄的特點之二：字里行間都飽含感情。 四、課堂研討： 以魯迅為例，談談你是如何理解“偉大與平和”的？ 教師明確： 魯迅的深刻與偉大，是基于對他的偉大的文學、思想和革命成就而言的，是他對中華民族的偉大貢獻，但這和生活中的魯迅那種對親人、對朋友的平和并不矛盾。正如魯迅詩中所說的：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。” 六板書設計： 平和細節感情 七延伸遷移： （一）請同學們利用課外時間，搜集下列作品閱讀，加深