1、.巨人的花園教學設計巨人的花園教學設計 巨人的花園教學設計： 1、正確認讀本課七個要認的生字。 2、讀課文，明白課文講了一個怎樣樣的故事，明白巨人的花園發生了怎樣樣的故事。 3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。 由整理 1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。 2、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。 在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。之后讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在

2、這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“比較”展開教學。包括花園變化前后資料的比較，巨人前后的言行比較。展開想象法。透過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自我的親身經歷，體會巨人*和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。 獻出智慧，使文章的情感得到升華。 學生課前讀王爾德的童話 兩課時 第一課時 一、激趣引導新課 大家都喜歡讀童話嗎?這天我們就來學習英國作家王爾德的一篇搞笑的童話。 板書課題。請學學生朗讀課題。 看到這個題目你想到了什么？ 學生說自我想到的問題。 巨人的花園里到底發生了什么樣的故

3、事呢?就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自我喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。 二、初讀感知 1、自由讀課文。 2、出示生字詞。 3、請學生領讀，其他學生跟讀。 設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。 4、帶著問題快速讀課文。 老師：這些詞大家都認識了，下方就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事? 學學生朗讀課文后回答。 教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原先很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園

4、里就只有冬天沒有春天了，之后他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。 設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，貼合中段小學生的學習生理和心理的特點。 5、輕聲讀或默讀課文，邊讀邊思考。 老師：請同學們輕聲讀或默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。能夠勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自我的感受。 學生邊輕聲讀或默讀邊勾畫。 6、學生小組內交流。 老師：請同學們以小組為單位進行交流。 誰想把自我的想法說給大家聽？ 7、學生回答 根據學生的回答，教師板書 設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文 三、品讀感悟 1、學習花園原先的樣貌 巨人的花園

5、原先是什么樣的？用文中的語言來描述一下？ 這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎?你從那看出來的？ 2、出示巨人的話，請學學生朗讀。 老師：巨人在說這句話時是怎樣想的? 他為什么不讓孩子們在花園里玩呢? 你對此時的巨人做個評價。 3、指導朗讀 老師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎? 學學生朗讀。 老師：巨人又是怎樣做的呢? 他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢? 設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。 4、學習巨人花園的第一次變化 老

6、師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢?墻外呢? 請學學生朗讀墻內的情景。 在這種環境中，巨人是怎樣想的呢? 5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？” 老師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你明白巨人此刻的內心是什么樣的？ 請同學們帶著害怕、恐懼的情緒讀一讀。 設計目的：透過描述花園變化前后巨人的比較朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章資料表達運用的比較方法有了初步的了解。 6、學習巨人的花園的第二次變化 老師：巨人不明白春天為什么來得這么遲，你明白嗎? 之后花園又發生了什么樣的變化呢?請學學生朗

7、讀。 老師：看到這么美的景色巨人又是怎樣想的呢? 巨人又是怎樣做的呢? 那么此時的巨人是個什么樣的人呢? 你認為文中的巨人是個什么樣的人? 7、學生試著總結 老師：這篇童話中你懂得了一個什么道理? 教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。 四、拓展延伸 我們從童話中得到了許多道理，期望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。 15、巨人的花園 原先，第一次，第二次 花園，美麗，荒涼，美麗 巨人，自私，苦惱，分享 巨人的花園教學設計： 教學目標 1認識8個生字，會寫10個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3懂得快樂要和大家分享的道理。 4能在讀的過程

8、中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。 教學重點 1會寫10個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 1懂得快樂要和大家分享的道理。 2能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 導入新課 童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。 學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。 學習課文 一、粗讀感知 1自讀課文。 要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。 2談談讀后的感受。 3認

9、讀生字 二、重點閱讀，體會道理 1再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？ 學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。 2從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？ 3能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？ 注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 4為什么又說這是一個神奇的花園呢？ 方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。 第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。 A反復讀34句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去

10、，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？ 第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。 A為什么會出現這樣的狀況？ B體會“與此同時”。 C朗讀本段。 第89自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。 A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？ B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？ 5句型訓練，理解中心 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。 喚來春天的，。 從這句話你體會到了什么？ 注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。 反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 三、學習生字 1認讀要求學會的生字 2師

11、板書左右結構的字：溢、墻、牌 方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。 需要重點講解的字：溢：滿；拆折。 3指導書寫 “酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。 4學習剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。 本課小結 “把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。 第二課時 導入新課 快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。 學習新課 一、解決細節問題 1自讀課

12、文 要求：提出不懂的問題。 2全班交流 需要指導的有： 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？從這句話你體會到了什么？ 不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。 巨人第一次感到了溫暖和愉快。 方法：從第一次你體會到了什么？ 二、想象畫面，并用自我的語言說、寫 1讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。 讀寫結合的點： 巨人推倒圍墻前后的情景。 巨人生活在隆冬中的情景。 孩子們在花園中玩耍的情景。 巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。 2交流匯報 推薦：學生

13、說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。 3把剛才說的寫下來。 三、分主角朗讀課文 語言積累 抄寫喜歡的句子段落。 本課小結 童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：豪夫童話選、一千零一夜等。 板書設計： 9巨人的花園 分享 冬春 巨人的花園教學設計： 巨人的花園教學設計 學習目標 1認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2有感情地

14、朗讀課文，能根據課文資料想象畫面。 3讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點 引導學生了解故事資料，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自我的話講述這個故事。 教學難點 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備 1多媒體 2生字卡 3搜集神秘花園的音樂帶 第一課時 一、情境導入 1情境：播放多媒體 2過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3學生圍繞中心句質疑 4教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這天我們一齊來讀9巨人的花園 二、初讀感知 1教師出示自讀要求。 畫出不認

15、識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子 讀完以后，想想自我能解答同學們提出的哪些問題 2學生自主讀書。 3檢查自學。 出示生字卡片，檢查認讀生字狀況。 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自我是用什么方法理解詞語： 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。 2課文主要寫了什么事？指名回答補充。 四、指導書寫 1出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自我想把法記住字型。 2你還能用這些生字組和課文不

16、一樣的詞嗎？ 3重點指導以下字的書寫。 允就應讀yun第三聲，不要讀成rn、yng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。 4生書寫練習，教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時 一、復習回顧 1聽寫生字詞。 2分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？就應怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1研讀課文第二三八段。 2自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說， 讀了這大段話，你有什么發現？ 透過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

17、 4續讀第二三八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。 讀一讀，說說你有什么感受。 再讀讀，把你的感受讀出來。 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5學生朗讀醒悟前的對話。 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學生多人次朗讀。 三、想象感悟 1浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2展示臺：選取自我最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。 3學生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結全文 五、布置作業 把童話故事巨人的花園講給家長或朋友聽，請他們

18、提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。 第三課時 一、練習寫字 1出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視” 這些詞語也是我們這天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2開火車說詞。 3選一個最喜歡的詞用說一個句子。 4重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。 5學生練寫生字，當堂展評。 二、練講故事 1朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。 2評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。 3講故事，評選“故

19、事大王”。 4頒發“故事大王”證書。 三、寫同步練習 四、課后作業 1找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。 2課外同步閱讀小青石和格林童話。 巨人的花園教學設計： 導入揭題： 課前談話： 老：請同學們坐好，看黑板 教師書：花園。同學們都去過花園，誰能說說你印象中的花園是什么樣貌的？ 生：3 老：的確，公園很美。這節課讓我們一齊走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”注意巨的筆順 老：齊讀課題。 老：看到這個題目你想到了什么？ 生：2 老：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不一樣的地方呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自我喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，好開始

20、吧！ 生：讀 老：剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，我們一齊來看一下 允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視 覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆語 老：誰來給大家讀一下 生： 老：在此刻領著學生在田字格寫一個字！好，讓我們一齊來讀一下 生：齊 老：這些詞大家都認識了，下方就回到課文，想一想課文講了一個什么樣的故事? 生：回答。 老：巨人的花園原先很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，之后他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。 師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。能夠勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出

21、自我的感受。 生：邊默讀邊勾畫。 老：大家讀得很通順的，也很認真。能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化： 出示： 生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 老： 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。 老：我們請一個同學來讀一讀這三句話，同學們巨人的花園發生了怎樣的變化？ 老：是的，最初這是一座美麗的花園。從哪里能夠看出來呢？ 生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。 老：誰來試一試，把大家一齊帶入美麗的花園。 生： 師：孩子，如果是你喜歡到那里玩嗎

22、？為什么？ 生：美麗 老： 老：這真是一個的花園。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲 老：多美的花園，讓我們一齊去享受花園的美麗。齊讀 老：是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 課文中還哪里讓我感受著花園的美麗和歡樂？ 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。孩子們的歡笑是花園增添了春意。 老：春天來了，這樣美麗的春天的景色，巨人有多長時光沒有見過了？ 老：好幾個月啊！如今最后能夠看到這明媚的陽光，看到草翠花開，巨人的情緒怎樣？ 老：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。 老：巨人的花園除了美麗之外還給你留下什么印象？ 生：有時還很荒涼！ 老：是呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天

23、狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“這天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀” 老：多么寒冷的冬天呀！ 生：齊 老：多么荒涼的花園呀！ 生：齊 老：多么孤獨的巨人呀！ 生;齊 老：讀到那里，我們的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著神奇的變化？到底是什么原因使巨人的花園發生這么大的變化，甚至是一天里時而是美麗的春天，時而是嚴寒的冬天呢? 生： 老：巨人怎樣趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？ 生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 生：但是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 生：“喂！你趕快

24、滾出去！”巨人大聲叱責。 老：聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎樣想的?他說話的時候可能是什么樣貌的?生： 老：同學們說得不錯，請男生讀旁白，女生讀巨人的話。 老：讀了這三句話，你覺得巨人是個什么樣的人? 老：應對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。使春天里他越來越遠。但是，值得高興的是，巨人最后明白了自我的錯誤，明白了沒有孩子的地方就沒有春天。他拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從此生活在漂亮的花園和可愛的孩子們中間，感到無比的幸福。 老：是誰讓巨人明白了錯誤，找回了幸福呢？ 老：只有一個小男孩

25、沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。 生：你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？) 老：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，就應擁有一顆怎樣的心呢？ 生：熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。） 老：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在現實生活中小男孩真的有這樣的魔力嗎？ 生： 老：的確這些都是只有在童話里才會有的，在

26、童話的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在現實生活中做不到的事情，動物、花草樹木等世間萬物都有人的情感等等，這就是童話的神奇與魅力。 三、總結 是的，快樂需要和別人分享，一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂。 四、板書設計 巨人的花園 春暖花開，天寒地凍 百花齊放，寒風刺骨 陽光明媚，荒涼 巨人的花園教學設計： 本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他

27、的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。 作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為

28、成為一個小童話家而汲取養料。 語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。 、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。 、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。 一、談話引入，自由推薦 同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。 、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？ 、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的巨人的花園，相信同學們學了之后會有不少收獲。 二、提煉主線，品讀感悟 、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。 、群眾交流，互談感受。 、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示： 喚來寒冬的，是我那顆任性，