1、小學課改工作總結    新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地,新課程標準的新理念猶如春風化雨,滋潤著廣大教師的心田.面對課程改革,作為2003年9月剛設立的湄洲第二中心小學,我們深知在基礎教育課程改革中,如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急.所以,我們堅持以鄧小平同志關于教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以國務院關于基礎教育改革與發展的決定和基礎教育改革綱要（試行）精神為指針，貫徹以人為本的教育發展觀，緊承時代脈搏，在全面推進素質教育，建設強校的實踐中，堅持把課程改革作為教育工作的

2、重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：一、在實施中摸索前進1、營造參與支持課改實驗的氛圍加強領導，充分認識課程改革重要性。自2004年秋季,我中心小學的一年級六個班全面進行新課改實驗,使用北師大實驗教材。為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。其次，利用教師政治學習、教研活動宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關注課改，了解課改。課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還要贏得家長的理解和支持。學期初我校一年

3、級的“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。通過召開家長會、座談等交流形式強化家長對課改工作的認識，向家長宣講課改實驗工作的重要意義，拓展了家長對學校課改等多項工作的了解渠道。并利用校刊課改簡訊，鼓勵教師踴躍投稿，總結和推廣各自的教學經驗，反思和探討教學中出現的新問題，給教師們創造一個教學論壇的平臺，讓全校師生家長都參與到課改活動中來，共同營造課改實驗的氛圍。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對學校新課程實驗工作的支持和配合。2、研究制定科學的實施方案。科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自2004年秋季

4、初，我們就制定了課改工作實施方案，學期初制定課改工作計劃，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研機構，各機構成立教研組，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。二、在學習中理解提高正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。1、“實”抓教師培訓加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

5、 （1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實湄洲島關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。2004年暑假8月底開學初，學校就組織全體教師參加事務辦舉辦的通識培訓，并組織課改實驗教師參加了市區教育局舉辦的新課改培訓，2005年暑假，又組織教師參加了在市實小舉辦的各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念；在平時，學校還要求省、市級骨干教師和

6、教研員作新教材的使用與三維目標的落實、關注學生學習方式的轉變、怎樣寫教學隨筆與后記、如何建立學生成長記錄袋等課改專題講座，以此進一步提升全體教師的課改理念。              （2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質 A通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。2004年12月28日，首屆青年教師優質課評選活動拉開了序幕，本次活動歷時2天，分別對各校推薦選送的6位青年教師進行課堂教學和說課

7、兩個方塊的綜合能力評定,并重以課標理念的貫徹，課程資源的挖掘以及教師的教學機智和教學基本功等方面，作為評價的標準，最后決出一等獎1名，二等獎2名。這次青年教師綜合素質評選，有力地推動了我校的課改工作進程，為今后全面實施實驗教材起到了積極的導向作用。B把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。 C學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，

8、大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。如2005年5月，我校開展骨干教師特色課展示教研活動，在本次活動中，五位市級骨干教師林國寶、阮錦忠、林金和、黃冬坤、蔡美娟老師，在呈現自身教學特色的同時，進行大膽的探索和創新，很好地貫徹了新課標的精神，充分展示了新的教學方式、新的教學方法，生動形象地向全校教師描述了新課程標準的內涵。真正發揮了骨干教師的示范和輻射作用，聽課老師們都一致表示：要把骨干教師們的教學方法和教學理念，運用到平時的課

9、堂教學中去。2、“長”抓理論學習教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。每個月教師的自學筆記不少于4篇，并寫出相關的學習體會或論文。思想觀念是教師教育教學行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓的重要任務。我校通過加強理論學習，力爭使教師在觀念轉變上做到以兩個突破：1、突出“

10、以人為本”的觀念。“以人為本”的本質精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南。因此，我們要求教師做到以下幾點：（一）在把握和處理人與物的關系中，要以人為本。（二）在把握和處理師生關系中，要以生為本。（三）在把握和處理與社會、教育之外的關系中，要以教師為本。而“以人為本”要求我們的教師要通過教學方式、方法的革新，在具體的教學過程中體現出來。它是理念和行為的高度統一。2、要以德治教。就是要求教師把道德教育和道德實踐滲透并落實到學校教育教學的各個環節，要通過一個"德"字來統率和促進教育的

11、發展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格力量：一是向上的精神；二是學習精神；三是創業的激情；四是社會的責任感來教育學生、感染學生。通過課改實驗，我們欣喜地發現，教師的觀念在悄悄地發生著變化，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句中春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛”、“你提的問題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情的表演，游戲中學知識，玩中悟道理。那其樂融融的場面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實驗教師提供了創造的機會。    &

12、#160;         3、“狠”抓教學制度對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。（1）、把好教學設計關，發揮創造性。課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學

13、大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的 開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。（2）加強集體備課，取得共識。教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學備課組，加強集體備課；以年段為單位分設立網絡教研組，扎扎實實地開展“中心校推動、基層校聯動、教師互動”的教研組教研活動。形成教研網絡，有力地推動了課改工作的開展。備課組還在每個新學期伊始就制定備課組活動計劃,部

14、署好一學期的分工備課計劃,讓各位教師提前搜集資料撰寫教案。集體備課活動時大家共同評改、修改、完善,各位執教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。這樣,既減輕負擔,又集思廣益,提高效益。各基層校和各年段教研組均能認真制定切實可行的教研活動計劃，恰當地安排好活動地點、時間和方式，定期開展多種形式的教研活動，每次活動都要做到主題集中，任務明確，措施扎實，責任落實，效果實在。（3）、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空

15、間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學的創新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學隨筆，把教學經驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導下一步工作，理論來自實踐，又指導實踐，收到良好效果。4、重視效果的反饋培訓學習的效果應該從教師的身上體現出來，培訓學習以后，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結、小測驗等形式來掌握實際的效果，了解老師們的理論水平。通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟

16、悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。三、在實踐中感悟領會先進的教育理念來自實踐經驗，也唯有實踐能將理念轉化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現實可行的做法。1、興教科研之風新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉變，它要求教師要對教育教學活動中出現的實際問題及社會上發生的與教育有關的事情保持專業的敏感性

17、。有意識地從日常工作中發現問題，使自己的感性認識上升為理性認識。因此，我校成立了由宋大庭校長主抓的科研領導小組，定期召開科研知識講座，幫助實驗教師進行課題研究。自04年5月份，我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調查研究、解剖問題、統計分析中掌握教學規律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養，從而掌握課程改革的主動權。目前，我校承擔了關于教師角色轉換與建立師生互動的教學關系的研究市級課題，實驗教師分別承擔了不同級別課題的研究，做到了人人有課題。每個課題組均在組長的帶領下，

18、認真制定實施方案，定期召開成果交流會，平時做好實驗材料的收集、整理工作，以保證實驗課題有條不紊地進行。              2、研討課開路先進的教育觀念要通過合理的教育方式來表現，教育觀念本身也要在教育方式的墨跡中進行在課堂教學中，學生的學習方式是否轉變，是檢驗教師教育觀念，教學方式是否轉變的尺子。究競什么樣的課堂教學才符合新課改的要求，到底怎樣設計學生的學習方式，怎樣才算自主、合作、探究的學習方式占主導這些問題只有在上課中才能暴露出來，只有在研討中才能真正領悟、相互提

19、高。對此，學校要求每個教研組每周都必須安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露中聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。、達標課普及在典型研討課的基礎上，人人上達標課，是檢查教師能否將學習領悟的新課改精神在實踐中應用的手段，是使學校整體課堂教學水平提高，讓課堂教學全面開花的一種必備形式。我校將聽達標課的人員定為全校所有教師，涉及全部學科，重點放在參加課改的實驗教師。要達到的標準

20、定為三項：一是落實課堂教學目標，“做民主式教師，創民主式課堂”；二是學生自主、合作、探究的學習方式占主導；三是針對教師課堂評價的水平不高、習慣不好的現狀要求教師評價語言要全面（知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面），客觀、豐富、有激勵作用。采用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽后互相評課。如果不達預期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達標為止。此活動教師參與面達到100%，教師們感到通過達標課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。4、開發校本課程我國基礎教育課程改革正從原先單一的國家模式走向國家、地方、學校三級管理的課程模式由始至終、開發具有本校特色的有價值的課程

21、資源是走進新課程的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要途徑，是培養實驗學校教師創造性智慧的重要途徑。（1）校本課程資料的開發根據團中央“民族精神代代傳”活動宗旨，結合我島自然景觀和人文景觀，特別是媽祖文化的博大精深和自身特色，我校課改領導小組于2005年5月編印鄉土教材校本教學資料20篇，并認真利用好教材，上出特色，增強了學生身為湄洲人的自豪感，激發了他們將來要做一個了不起的湄洲人的豪情壯趣！（2）海童報學生喜愛的校刊校刊海童報以嶄新的課改理念為指導，從起名、選材、編材、審稿都以學生為主體，由老師指導共同完成。其中的“家校合作”、“師生交往”等欄目以其貼近生活、趣味盎然，深受家長、老師、孩子們

22、的喜愛。校本課程的開發，豐富了原有的課程，培養鍛煉了教師，為學生提供了更多的選擇性。我校根據學校、社會、地域的特點，充分地開發課程資源，力求努力凸顯個性化的風格和特點。5、開展豐富多彩的綜合實踐活動綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教材、教案，對老師提出了嚴峻的挑戰，面對這樣的現實。我校本著從游泳中學會游泳的理念，在綜合實踐活動中踏上了“研討反思實踐”的研究旅程。我校于2003年12月出臺了綜合實踐活動指導綱要，并舉行了豐富多彩的實踐活動，如：慶元旦小學生“三對三籃球賽”、慶元旦“小學生演唱會”、“小學生乒乓

23、球比賽”、“書畫比賽”、“讀書活動講故事比賽”、“班班有歌聲歌詠比賽”等，利用“六一節”舉行校園文化藝術周活動，其中的烹飪比賽項目不但培養了孩子的創新能力，而且得到了上級領導的一致稱贊。              豐富多彩的綜合實踐活動為學生構建了一種開放式的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。同時也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，拓展了學校教學的視野，學校更加走向改革與開放。綜合實踐活動的開展，造就了學生，鍛煉了教師，更以其蘊含的課改理念激活了學校。四、在總結中鞏固提升總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。、加強檔案建設我校的檔案建設分校級、教研組二級管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。、鼓勵教師勤動筆教育教學反思是教師專業發展和自我成