1、畫人記教學設計 章朋一教學目標： 1通讀課文，把握文章的基本內容，理清課文的思路。2學習文章刻畫人物時采用的一人一式的手法，分析人物的性格不同特點，了解作者對人物的態度，感受人性美人情美。3. 了解賈平凹及其代表作。二課時安排：一課時 三教學過程： （一）導入新課（7分鐘）課前老師要求大家充分預習了畫人記，不知大家預習得怎么樣了，現在我來提兩個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本） 本文作者是賈平凹“Wa”賈平凹“自傳”姓賈，名平凹，無字無號；娘呼“平娃”，理想于通順，我寫“平凹”，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。1本文共寫了三

2、個人，他們姓甚名誰？ （邢慶仁、譚宗林、馬河聲）2文章在刻畫三個人物時采取的方法是否相同？3.如何解讀文章的題目“畫人記”？畫人記是賈平凹人物小品的代表作，作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個生動的“畫人”形象，使讀者對于生活于基層，默默無聞又對書畫藝術孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文，刻畫了五位“畫人”，課文節選了其中的三則。4. “畫人”是作者獨創的一個名詞，結合課文內容，說說“畫人”是怎樣的一類人？有志于書畫藝術但暫未成名的書畫藝人或熱心于書畫收藏的愛好者。（二）整體感知（5分鐘）在同一篇文章里用不同的方法畫了三個人，并且不雷同，足見作者功力之深。請同學們用

3、簡潔的語言概括一下你對這三個人物的印象，可以就一點說，也可以綜合起來說。 邢慶仁是一位雖其貌不揚但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。 譚宗林是一位憨厚可愛、機智、幽默、風趣、慷慨樂施、藏物于眼中的，真正的字畫愛好者和收藏者。馬河聲是一位德藝雙全，而又遭遇不幸青年。（三）基礎積累（3分鐘）  1.字音識記 漂泊（bó） 顴（quán）骨 一晌（shng） 煽情（shn） 偌大（ruò） 纖弱（xin） 拓（tà）片 顯赫（hè）2字形辨識 潦 潦倒 楷 楷書 撩 撩撥 揩 揩干 僚 官僚 諧 和

4、諧 3詞語釋義 偌大：那么大。 顯派：賣弄。煽情：煽動人的感情或情緒。蕭然自遠：寂寞蕭索而主動遠離。錦上添花：比喻使美好的事物更加美好。 雪里送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。聲譽鵲起：比喻聲名迅速增高。人浮于事：原指人的才德高過所得俸祿的等級，后指工作中人員過多或人多事少。浮：超過（三）解析重點： （15分鐘）第一則友誼.1.本文共分幾部分，每部分各寫什么內容？ 明確:第一部分（1-3）簡介邢慶仁的身份及外貌。 （正面描寫）第二部分（4-9）通過寫“我”與邢慶仁的交往來透露主人公的人品與性格。2.第一節用我的一幅畫引出邢慶仁，在畫面構圖上“我”與邢慶仁一站一坐，這樣安排

5、，有何寓意？明確:一坐一站表現了我對他的尊重。3、對于邢慶仁的外貌，作者并未細描詳畫，而是先簡要概括“我們”“實在是長安城里兩個最丑陋的男人”，再用托爾斯泰的話“美人差不多一個模樣，丑人之間丑的差別卻大了”來調侃，這樣寫有何好處？明確:自我貶損，幽默風趣，就邢慶仁的丑，給讀者留下了足夠的相像的空間。這里的丑是人物的外貌，丑并不可怕，只要有一顆鉆石般的心，我們一起來看看這顆心。4.第四節采用了何種寫法？有何表達效果？ 要解決這兩個問題，我們先來看看作者寫了什么內容。明貶實褒 朋友（邢）優秀品質褒揚 那些人 坑人害人貶抑側面為主明確:作者似乎無一字在寫邢慶仁，其實無一字不在寫邢慶仁，這種明貶此而實

6、褒彼的手法很是高明，它突出表現了邢慶仁是一位雖其貌不揚但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。 5.文章第5節稱呼邢慶仁為“慶仁”，你從中讀出了什么？6.文章第5段中邢慶仁取畫時說：“窮人容易殘忍，富人常常溫柔”，我們如何理解這句話？作者寫這些有何用意？第二則藏者1. 文中提及了譚宗林哪幾種換字的方式？從換字中我們能看出譚宗林什么樣的性格特點？明確: 用清明前茶葉換字 用拓片換字 機敏、幽默、有趣、真誠2、文章的第6段可否去掉？為什么？ 明確: 不能。第6節是表現譚宗林的慷慨樂施的，如果去掉，那從上文的譚宗林的種種表現來看，譚是一個十足的、喜歡動小心思的心術不正的人，而寫出了譚的慷慨樂

7、施，借譚宗林妻子的抱怨，則譚的品格不言而明。該段側面描寫，寓褒于貶。足見作者構思巧妙，引人入勝。3、仔細體會“有一日與一幫書畫家閑聊，說起了他，大家竟與他熟，都如此地被他打劫了許多書畫，罵道：這賊東西!卻又說：他幾時來啊，有一月半不見！”這段文字蘊藏的感情。明確: 譚宗林雖然“打劫”了書畫家們的書畫，但由于他真誠、有趣，也被人深愛。（3）第三則推薦馬河聲1、推薦馬河聲 可分為幾層，試概括各層內容。明確：第一層次（第1小節）：推薦馬河聲之因。第二層次（24小節）：具體介紹馬河聲其人其事。第三層次（56小節）：再次推薦馬河聲。2、作者為何要如此極力推薦呢？（可從“我推薦馬和聲”來理解，“推薦”是什

8、么意思？我向誰推薦？我怎么要推薦？馬和聲是否值得推薦？）明確：一、馬河聲不是自己的親戚，也不是同鄉、同學，可以推薦。二、“如果再不向您推薦，馬河聲的問題在這個城市里可能永遠得不到解決” ，作者推薦馬河聲實在是不能不且不得不之舉。三、我不推薦他，我的良知卻時時受到譴責。四、我不推薦馬河聲，我愧于我身在文化藝術的行當里，也懷疑我心胸狹窄嫉賢妒能。五、世人如果知道又會影響到您的聲譽，損害您的形象 ，到時候又定要怪我 。六、他的確是個人才。3、概括作者主要從哪幾個方面具體介紹馬河聲其人其事？明確：一、有才氣。“他初學楷書，秀美溫潤有江南習氣，一出道就在行當內聲譽鵲起”，“又開始習畫，悟性頗高，所臨明清

9、小品，幾乎與真跡難以分辨”。二、有追求。作者說，如果馬河聲以他的手藝“應酬各種社會活動”，“馬河聲絕對可以做個囊中有物、出入有車，一頭長發滿臉清高之士了”，“但馬河聲卻突然在一個夜里撕毀了舊時所有作品”。他怕自己“在一片贊揚中單一發展下去”，“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認識自己，及時調整自己”，說明他是一個有追求的人，因此，作者對他“從此多了一份敬畏”。三、有活力。馬河聲雖不是作家、學者和教授，卻長期與作家、學者、教授在一起。他“憑著他的年輕和熱情，每次活動都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動家”，大家創作時，他就在旁“極力煽情”，使“現場氣氛輕松活躍”，“使創作者自信心大增

10、”，以至“大家在寫字畫畫時總叫喊：河聲，河聲，你快來! ”在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹后，作者筆鋒一轉，又惋惜起他的遭遇來：一是無人欣賞，二是無人包裝。4、課文結尾說“若半月內亦無消息，我就擺飯局請您了”有何含義？明確：寓莊于諧，實際想說如果半月內不給答復，就要當面質詢了。（四）突破難點： 三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情，他對這三個人各持什么感情？ 【提示】作者對忠厚老實的邢慶林是欣賞；對真誠有趣的譚宗林是喜歡；對德藝雙馨，而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。亮點賞析（10分鐘） 每篇優秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，

11、或結構，或語言，或手法、或立意，或描寫我們要寫出亮點，首先要認識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當的賞析 亮點之一：一人一式，變化多姿。本文是一束人物小品，原文共有五個人物，課文節選了其中的三個。因為都是寫人，如果用同一種模式寫，讀來必然令人生厭。作者深諳此理，他采用一人一式的方法。寫邢慶仁，以側面描寫為主，人物隱藏到幕后。作者看似在漫不經心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換，實際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林，正面濃墨重彩，細節生動典型，然后再以側面描寫和精當議論略加襯托和升華。寫馬河聲，則以書信格式，以第二人稱，追溯歷史，描摹現狀，不厭其繁，周到細膩。正

12、因為三個人物用了三種不同的范式，讀來毫無雷同之感，反有靈動變化之妙。亮點之二：語言樸實，感情真摯。 賈平凹的散文語言樸實無華，清新自然。賈平凹小學里遇到一個教了他兩年的啟蒙女教師，在他讀二年級時教他寫信，有什么事情就寫什么，不考慮格式。老師說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么樣就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶說：“從那時起我就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。”賈平凹的這篇散文就是如話家常，行于所當行，止于所當止，毫無造作之感。另外，本文的感情也真摯感人，也許因為文

13、中所寫的三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情。對忠厚老實邢慶仁的欣賞，對真誠有趣譚宗林的喜歡，對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢于言表。賈平凹曾說：“散文是情種的藝術，純，癡，一切不需掩飾；甚至暴露、解剖自己，也是一條成功的秘訣。” 他又說：“如果從事散文，那這離不了情字的。”他的主張和實踐是完全吻合的。（五）認識作者（3分鐘） 本文寫得這樣好，大家想不想認識這位作者呢？賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集賈平凹獲獎中篇小說集、賈平凹自選集，長篇小說商州、白夜，自傳體長篇我是農民等。臘月正月獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；滿月獲1978年全國優秀短篇小說獎；廢都獲1997年法國費米娜文學獎；浮躁獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。（六）單元延伸（5分鐘） 本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標題就是“活生生的這一個”寫人就要把人寫活了，寫人就要各種方法寫出人的個性。通過本文的學習，結合前面所學你能總結一下，怎樣寫才能寫