1、教學機智與教學幽默課堂教學是一個多變量的動態系統，在課堂教學中會有許多“意想不到”的事情發生，如何靈活妥當的處理偶發事件，不僅關系著一節課的教育教學的成功，而且衡量一位教師教學機智的標尺。同時，現代教學不僅要求學生“學會”“會學”，而且要使學生“樂學”。要達到這一目的，途經很多，教學幽默就是其中之一。所以對于教師來說，需要提高自身的教學幽默藝術的修養，掌握教學幽默藝術的必要技巧。一、運用教學機智處理課堂偶發情況的技巧1、 抓住時機情景交融。例如：教學“時分秒”，老師在下課前讓學生計算：一節課40分鐘，如果在9時10分上課，下課的時刻應該是幾時幾分？當學生算出應該是9時50分時，老師指著教師后面

2、的鐘表說：“你們看，現在就是9時50分，我們下課。” 2、 靈活施教，保護孩子自尊。課堂上教師要以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活感受，肯定學生的長處，并以妙語相應，要不計學生過失，而靈活吸取他們的合理簡介，保護學生自尊。例如：一次公開課上，老師出示這樣一道應用題讓學生解答：一個車間要裝配288臺洗衣機，工人們每小時裝配36臺，經過5小時，還剩下多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的兩步計算應用題，一般的解法是：288-36X5=108（臺）可是一位潛能生在黑板上把算式錯誤地列成288*36坐在下面的學生沉不住氣了，紛紛舉手要求發言。幾個大膽的孩子竊竊私語，“怎么連這么簡單的題都不會做”。

3、這個潛能生站在黑板前手足無措，臉漲的通紅。這位有經驗的上課老師，先示意大家安靜，然后轉過身對這個孩子說：“這道題你沒有做錯，只是沒有做完。”老師這么一說，全班同學都愣住了，一個個瞪大了眼。在老師啟發下，這個孩子明白了：288*36=8（小時），這一步求的是這個車間完成裝配任務所需的時間，現在裝配了5小時，還需要裝配8-5=3（小時）才能完成任務。還剩下沒有裝的是36X3=108（臺）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36X（288*36-5）=108（臺）。這位老師還引導這個孩子將這兩種解法進行對比，鼓勵他選擇比較合理、簡便的方法，這個孩子高高興興的回到座位上。在學生“臉漲得通紅站在黑板前手足

4、無措”的時候，這位老師憑著自己的教學經驗和機智，想方設法把學生的錯誤引導到正道上來，讓學生獲得成功，體面的坐下，這是非常難得和值得大力提倡的。既能保護潛能生的子自尊心，又能為他們提供進步的階梯。二、設計富有幽默色彩的教學方法，以達到加深知識理解、啟發學生心智、對學生進行思想教育目的。1、例如一：提問：“如何寫議論文？” 議論文其實并不神秘，我們家樂樂也會做議論文。有一次，樂樂說：“我最喜歡爸爸了！”（論點）“爸爸喜歡我，不罵我，買棒棒糖給我吃，還帶我去體育館玩。”（四個論據）“所以我喜歡爸爸”（結論與開頭呼應，基本上理解了議論文的基本特征）3、 例如二：教學“有余數的除法”，孩子們在豎式中能注

5、意到余數，卻常常忘記將余數寫進橫式里，這次月考改卷就有這樣的情況。如：4212*7=6023，這么說：“602和余數3四兄弟同時去一個地方，老3走得太慢，被甩在后面了，但老3畢竟循著602三兄弟的腳印（把省略號比作腳印）追來了，大家可不能將老3扔掉了啊（既別忘了寫上余數）”，否則就不夠兄弟情義了！4、 幽默糾錯，化解穹境。幽默是教學機智的潤滑劑，一旦教師發生語言失誤，可以轉移話題，把學生的思維轉移開去，在新的情景下，采取幽默的方法來補救失誤，也可以調節課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可以保全“面子”，又不至于分散學生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必

6、須實事求是，心胸坦誠，吸取教訓，巧妙補上。例如：“印花稅”問題三、教學機智能力的體現洞察力：具有敏銳的觀察力和發現力，能迅速捕捉到學生在課堂上的各種反應，具有合理教與學的協調能力。思辨力：具有適應學生個性特點的各種思辨能力，具有處理個性不同的學生之間、群體之間發生的各種矛盾的能力，針對學生的喜怒哀樂及生活情感的實際，展開積極思維，設計對策。反應力：針對學生個性特點、內外在表現、學習態度、學習方法和效果做出反應，是學生感受到老師對他們的學習掌握情況了如指掌，從而提高他們課堂的注意力。判斷力：具有果斷處置偶發事件、解決教學疑難問題的能力，要對此類問題做出準確判斷，選擇最佳的處置方法，讓學生心悅誠服

7、，問題得以解決。應變力：具有控制和調節課堂氣氛的能力，重點是把握教態，調控學態的能力，例如教學方法不當、自身教態失誤學生學態不佳等引起教學中出現錯綜復雜局面，能迅速使教與學兩個子系統相互協調。四、運用教學機智調控教學的幾種方式1、調諧。教學過程中教與學之間能產生和諧共振效應。即在教學過程中比較精確的測度學生信息的接收量，是教師輸出的信息與學生接受的信息頻率相等，從而達到諧振目的。例如學生的語言、姿態、表情、眼神、滿足、歡欣、激動的神情。教師可以根據學生各種外顯反饋信號從整體上進行測度。2、調速第一種教學速度過快。容易是學生產生緊張、疲勞、焦慮，造成認知困境。第二種教學速度過慢。容易是學生注意力

8、分散，精神松懈，興趣淡薄。第三種教學速度適中。若勻速不變，沒有起伏，也會使學生感到單調、乏味、沒有刺激。怎樣才能做到張弛相間、變而有度、穩而有序呢？最理想的效果是“快節奏慢鏡頭”。“快節奏”是：養成學生快看、快說、快記、快寫、快思的習慣。課前的充分準備、課中的嚴格要求、課后的作業限時等都是施行快節奏的基本環節。“慢鏡頭”是：教學關鍵上充分揭示知識的發生過程。基本形式有延時、重復、追問、暫停，促使學生經歷陌路的預探、常路的模仿、正路的強化、套路的突破、叉路的擇定、歧路的剖析、窄路的拓寬、多路的溝通等思考情況。通過明快的節奏感，引導學生時續、時急、時緩，不斷激起思維的波瀾，使知識更好地滲進學生的心

9、田。3、調味學生最討厭枯燥乏味的課，教師要掌握學生的學習心理，在保證教學科學性的前提下，千方百計的追求趣味性、生動性、形象性和實效性。通過競賽、游戲、質疑等多種形式培養學習興趣的持久性。要注意寓趣于教學過程始終，做到課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。4、 調溫及時在情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，通過這些行之有效的調節方式，使學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍中，從而情緒高漲地學習。四、教學幽默技能的訓練1、努力培養自己樂觀、開朗的性格。它是創造幽默的基礎。2、搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、風趣小故事、笑話等，這些是教學幽默運用的材料。3、注意運用一些修辭手法。例如借喻、影射、含蓄、諷刺、雙管等。一位