1、教師的職業(yè)倦怠問題研究提到職業(yè)倦怠，大多數(shù)人對(duì)其不太了解，甚至不知道什么是職業(yè)倦怠。其實(shí)在20世紀(jì)70年代就開始了職業(yè)倦怠研究。職業(yè)倦怠指在以人為服務(wù)對(duì)象的工作領(lǐng)域中的個(gè)體的一種情緒衰竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的癥狀。情緒衰竭指因情感過度消耗處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情喪失；人格解體指以負(fù)性、冷淡、過度疏遠(yuǎn)的消極態(tài)度對(duì)待服務(wù)對(duì)象；個(gè)人成就感降低指?jìng)€(gè)體的勝任感和工作成就感下降，消極評(píng)價(jià)自己工作的意義與價(jià)值的傾向。那么在社會(huì)中哪些人容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？職業(yè)倦怠的高發(fā)人群是：一、剛工作職業(yè)目標(biāo)不明，缺乏職業(yè)精神不能吃苦耐勞者。二、長(zhǎng)期加班和承受巨大工作壓力者。三、職業(yè)方向模糊，缺乏奮斗目標(biāo)者。具體到

2、各個(gè)行業(yè)上，哪些職業(yè)易使人產(chǎn)生倦怠呢？首先是護(hù)士；其次是公務(wù)員；第三就是教師。為何這三類職業(yè)排在前三呢？咱們首先看護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)。第一：工作壓力大。護(hù)士與病房床位的比例是一比四，她的工作量可想而知，其次除了護(hù)理病人以外，每天還有很多的報(bào)告與記錄需要填寫，更增加了其工作量。第二：職業(yè)地位不高。護(hù)士被稱為是“白衣天使”，可在醫(yī)院里面，護(hù)士無疑是底層的“無產(chǎn)階級(jí)”，聽人差遣和使喚護(hù)士；在社會(huì)上地位也不高，被認(rèn)為是工資低、又苦又累的職業(yè)。第三：職業(yè)發(fā)展空間有限。在每天忙碌的工作中，護(hù)士很難真正學(xué)到專業(yè)的技能和醫(yī)學(xué)知識(shí)，在薪資和職位上缺少上升通道。你見過哪個(gè)醫(yī)院的院長(zhǎng)是護(hù)士出身啊。第四：心理壓力大。護(hù)士

3、的工作涉及人身安全，一出差錯(cuò)就是大事，工作上的心理壓力大；而且，病人及其家屬經(jīng)常對(duì)護(hù)士工作有意見，護(hù)士的辛苦工作得不到心理上的回報(bào)。其實(shí)公務(wù)員和教師跟護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)很相似。特別是教師，也是被稱作是“人類靈魂的工程師”“天底下最光輝的職業(yè)”，但社會(huì)地位卻不高，工資屬于最低層，工作重復(fù)性強(qiáng)，易使人產(chǎn)生厭煩，還有學(xué)校、家長(zhǎng)不斷施壓，再加上學(xué)生的貪玩、淘氣，理想與現(xiàn)實(shí)的差距使教師心力交瘁，工作缺乏激情，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。比如有的教師放學(xué)后回到家里，面對(duì)自己的孩子的功課，感到無比厭煩。為什么自己會(huì)的知識(shí)卻不愿意交給孩子呢？我覺得不是不愿意教自己的孩子，試問：天底下哪個(gè)父母不想讓孩子成龍成鳳？這種情況就是情感的過度消耗，教師把過多的情感投入到學(xué)生身上，以至于回到家極度疲勞，熱情喪失。又比如有的教師不愿上課，除了客觀的原因，如：身體不好，家里的情況不允許以外，應(yīng)該還有內(nèi)心的一點(diǎn)排斥因素在里面。為什么？試想：上學(xué)時(shí)，很多的詞贊美老師“春蠶”“蠟燭”“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“神圣的人類靈魂工程師”，滿腹的崇高理想與現(xiàn)實(shí)中教師要以身作則，披星戴月，忍其吞聲，愛所有的孩子等等發(fā)生了“磨合”，到底孰輕孰重？較量之后就會(huì)對(duì)教師的工作積極性降低，產(chǎn)生倦怠情緒。看來教師的職業(yè)倦怠確實(shí)應(yīng)給與足夠的重視，如果多加關(guān)注，適時(shí)的