1、 加法 教案教學目標1、使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3 以內的加法，2、認識“ ”號、“ =號，會讀加法算式，”3、初步滲透應用題的基本結構，教學重點和難點重點：初步建立加法的概念，難點：會用數的組成，正確計算3 以內的加法，課前準備（一）教具：計數器、氣球圖、游戲圖、小貓圖，（二 ）學具：小圓片、小鹿卡片各3 個，教學過程設計一、 情境引入通過直觀演示，引入新課：師說： 請同學們從鉛筆盒里拿出 1 支鉛筆放在桌子的左邊， 再拿出 1 支放在右邊，現在請把這2 支鉛筆合并在一起，（讓學生做合并的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是 2 支鉛筆 ）師說：對， 1 和 1 組成2，一共是2

2、支鉛筆，二、設疑自探（1）出示：小朋友拿氣球圖（一） ，引導學生看圖后回答問題：小朋友左手有幾個氣球？（小朋友左手有1 個氣球）（板書1）小朋友右手有幾個氣球？（小朋友右手有1 個氣球）（板書1）（2）出示圖（二） ：師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？ （一共有 2 個氣球 ）（板書2）指名學生敘述圖意： 小朋友左手有1 個氣球， 右手有 1 個氣球， 把兩個氣球合并在一起，一共有2 個氣球，（3）出現加法算式：師說： 把左手的 1 個氣球和右手的 1 個氣球合并在一起， 求一共是多少？就是要把兩個數（指 1 和 1）加起來，用加法算式表示：先寫1（指板書1），表示左手的 1 個

3、氣球，再寫 1（指板書 1），表示右手的 1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號（板書加號 ） ，寫加號時，先寫一橫，再寫一豎， 1 1 得 2，最后寫等號和2，板書：師說：這個加法算式讀作： 1 加 1 等于 2，指名讀加法算式，齊讀，指名說：算式中的兩個1 和 2 各表示什么？三、解疑合探出示游戲圖，學生觀察后，回答問題：這幅圖上畫的是什么？ （同學們在做拍手游戲）你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？要求學生把這3 個問題連起來回答，先自己小聲練習回答以上3 個問題，指名回答： 原來有 2 個小朋友， 又來了 1 個小朋友， 一共有 3 個小朋友，

4、（學生邊說，老師邊畫上集合圈 ）師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起，（在三個小朋友的外面畫一個大圓圈）也就是把2 和 1 加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：2 1=3誰能說說 2， 1， 3 在這個算式里各表示什么？ 3 是怎么得來的？ （3 是 2 和 1合起來的， ）師說：因為 2 和 1 組成3，所以2 1=3， （指名說）四、質疑再探（1）出示小貓圖，引導學生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？ ）先自己小聲練習說，冉兩人一組互相說，最后指名24人說圖意，師說：原來有1 只小貓，又跑來2 只，要求一共有幾只小貓

5、？應該用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：1 2=3師問：為什么用加法計算？ （因為要求一共有幾只小貓，就是把1 只和 2 只合起來，所以用加法計算）指名讀算式、指名說算式中的 1， 2， 3各表示什么？（2）師問：我們不看圖，計算1 2 時，怎么想得數？（想 1 和 2 組成 3，所以 1加 2等于3）還可以怎么想？（想 2 加 1 等于 3， 1 加 2 也等于 3）師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數，剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算，計算時，可以根據數的組成想它的得數，五、拓展延伸1、請同學們在桌子的左邊擺 1 個圓片，右邊擺2

6、個圓片，2、一共有幾個圓片？用什么方法計算？（加法）為什么？3、請同學們在圓片的下邊用數字卡片擺出加法算式：1 2=3，（2）在桌子左邊擺2 只小鹿圖片，右邊擺1 只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡視，及時指導，指名讀算式，說一說為什么用加法計算？ （ 因為這是把2 只小鹿和 1 只小鹿合起來，所以用加法計算， ）2，看圖說算式：3，看算式說得數，說出你是怎樣算的，2 1= 1 1= 1 2=4，做一做：做教科書第 12 頁的第 1 題時， 要求學生先敘述圖意， 再填算式， 第 2 題，要求直接填得數，六、課堂小結這節課我們知道了把兩個數合并在一起用加法計算，計算時，可根據數的組

7、成來想得數，今天學的就是加法的初步認識加法說課稿一、 說教材 這節課是教學加法的初步認識，是學生學習加法計算的開始，也是應用題的啟蒙，計算雖然簡單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學好10 以內的加法打好基礎，因此要精心設計課堂教學。目標：本節課的教學目標有以下幾個： 1、使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3 以內的加法， 2、認識 “ ”號、“ =號，會”讀加法算式， 3、初步滲透應用題的基本結構，二、說教法本節課堂主要采用以下的教學方法： 1、充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。 2、采用“三疑三探”的教學模式，以學生為主體，教師點撥為輔，充分調動學生的積極主動性。三、說教學設計本節課的設計經過精心的設計，詳見教案，在設計上，注意突出下以下幾點：1、注意新舊知識的聯系，在復習準備階段的撥珠說2， 3 的組成、看卡片口答數的組成都是為新課鋪墊的，2、通過實物演示、動手操作、看圖敘述圖意，使學生初步理解加法的意義，在學生自己動手擺鉛筆，目的是讓學生對 “把兩個數合并在一起”有個感性的認識，最后在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學生進一步理解加法的含義，3、三個例題在安排上各有側重，例1，是以老師為主導，把概念交待清楚，例2，重點滲透集合思想，使學生初步知道應用題的結構，例3，重點訓練學生在看清圖意的基礎上能用