1、鐘面的認識教案設計及思考教學內容：新課程小學數學第一冊。分析教材：本節課要求學生認識整時，是新教材一年級內容的一次調整，取消了半時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分、秒”的教學奠定基礎。本節課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的整時。教學目標是使學生能結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。分析學生：鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識是我們的日常生活處處都離不開的，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默

2、化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。設計理念：數學課程標準指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了課標的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生

3、活性和挑戰性，達到教學的目的。教學目標：1、 初步認識鐘表的面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學會認讀整時。初步建立時間觀念。2、 通過觀察、討論、比較等活動，培養觀察能力和探究合作的學習意識。3、 感受數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。教學重點：1、認識鐘面，會區分時針和分針。2、學會看整時和掌握一些生活中和整時有關的應用。教學難點：有關整時的生活應用。教具準備：師：多媒體課件、實物鐘一個。生：學具鐘面教學過程：一、 猜謎引入，激發學習興趣：今天仰老師要先給大家猜個謎語，看看你們誰最聰明。我有一

4、個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。猜猜它是誰？（是鐘）真聰明，今天我們就來認識鐘表。（板書：鐘）二、新授：1、生活中的鐘：鐘表店里有許多不同的鐘表，我們一起去瞧瞧吧？（課件出示各種不同的鐘表）這么多的鐘表。它們有什么作用呢？（）的確鐘表是我們生活中不可缺少的朋友。2、 聯系生活，感知鐘表面。你已經了解了有關鐘表的哪些知識？（有112個數字，找一找。有2根指針，長針和短針，又長又細的叫分針，又短又胖的叫時針，認一認。有12個空格，數一數） 小朋友的手中也有一個學具鐘面，請你拿出來和你的同桌介紹一下，找一找指一指鐘面上有什么。小朋友對鐘面已經有了一些了解，真不錯！二、 新授

5、1、 情景出示，認識整時。我們每個人每天的工作和學習都離不開時間，接下去我們一起去看一看同樣是一年級的小朋友小明的一天。（課件出示）你看到了什么？（）7點是我們口頭表達的方式，數學上我們把它說成7時。你怎么知道是7時？（多說幾人）除了這樣的表示，你還見過別的表示7時的方法嗎？（7:00）你在哪里見過？然后小明在做什么啊？（看書，學習，8時）你同意嗎？為什么？繼續看【課件】小明幾時在做什么？你知道嗎？請和同桌小朋友先說一說。這兩個時刻中有一個時刻很特別，你認為是哪個？為什么？（12時，時針和分針重合在一起，就像一根針）。吃完午飯，結束一個下午的學習，小明回到了家。【課件】小明又在做什么了？自己先

6、輕輕得說一說。男生說，女生說。這兩個時刻你更喜歡哪個時刻？為什么？仰老師也更喜歡6時，但我的理由是因為6時和12時一樣也很特別，你知道理由嗎？（時針和分針連在一起）小結：小明在一天中的這些時刻做了那么多的事情，仔細觀察這些時刻，你又什么想說的？（分針指著12，時針指著幾就是幾時）讀一讀。【課件】我們把這些分針指著12的時刻叫整時。【課件】2、解釋24時：剛才我發現一個奇怪的問題：小明8時的時候到底在學習還是在睡覺啊？【課件】（一個早上的，一個是晚上的）。原來是這樣。那我們重新說說小明的一天里的時刻。【課件】三、游戲練習1、 比誰認得快：認整時，最后一個說說方法。2、 比誰撥得對：5時，新聞聯播

7、，自己喜歡的整時3、 比誰猜得準：老師做手勢學生認。（3、6、9、12，11、1）4、 比誰最聰明：過1小時，1小時前。（過1小時就是往右轉1格，1小時前就是往左轉1格）四、總結說說你從中學到了哪些知識？還有什么問題？（不是整時的時刻我們以后學習）。最后老師有兩樣東西要送給你：一個小知識，還有一句知心話。本節課的教學特點及反思1、重視情境的創設，在生活化的數學活動中培養學生學習、應用數學的意識。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”興趣不僅是學生主動學習、積極思考的內在動力，更是學生從事創造性活動的內在動力。它可以推動學生積極參與創造活動，對創造活動充滿熱情。興趣是最好

8、的老師，有了興趣學生才能全神貫注地投入。因此，在教學活動中非常重視導語設計，努力使課堂的每一個教學信息能引起學生充分注意，營造良好的心理氛圍，激發其參與學習。例如，利用有趣的謎語來引入新課，（滴嗒滴嗒滴嗒滴，會走沒有腿，會說沒有嘴，叫我起來叫我睡）使學生對數學知識感覺親切，從而產生學習數學的興趣、動機。又如，新授課部分讓學生認讀時刻。我設計了小明的一天。圖中蘊含著一些思想品德教育的素材，如：早睡、早起、上學不遲到等。利用這些素材對學生滲透品德與習慣的教育。引導學生應用知識合理安排時間，同時培養學生珍惜時間的良好習慣。2、重視學生的動手操作，讓學生在自己的活動中學習和掌握知識。著名科學家愛迪生說

9、過：“我從來沒有做過一次偶然的發現，我的一切發明都是深思熟慮，嚴格試驗的結果”。低年級學生主要通過對事物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。在教學中，我盡可能的為學生提供動手、動腦、動口的機會，促使他們主動參與學習活動的全過程。本節課中我主要是利用讀一讀、指一指、認一認、說一說、想一想、撥一撥等實踐活動來調動學生的多種感官，(如：讓學生認一認時針和分針，任意想出一個喜歡的整時，親自動手撥一撥等活動。)變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化，引導學生“做中學”。3、重視數學知識聯系生活實際，培養學生感悟、應用數學的意識。數學知識來源于生活，要培養學生從周圍的情境中發現數學問題，教師應以大眾化、生活化的方式反映數學的思維方式，使學生在樸素的問題情境中，感受數學知識的真實性，增進學生學好數學的自信心，激發起學生的創新意識。例如，引入部分出示的各式各樣的鐘表都是我們日常生活中所接觸到的。使學生清楚這些