1、word文檔編輯教學反思在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐 有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，

2、 真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動 學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息 技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只

3、與平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者,真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或

4、自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐 有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者， 真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動 學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達

5、到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟

6、件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐 有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者， 真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動 學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基

7、本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其

8、潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐 有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者， 真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動 學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給

9、出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力 的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

10、信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐 有關，選出幾位比較熟悉 word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者， 真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講課更好，可調動 學生的積極性與主動性，也培養了學生的素質。在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現 演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學 生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、 鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生 達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練