1、如何讓科研更好的與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高廣西靖西市 靖西中學(xué) 黃雄杰 關(guān) 鍵 詞：科研 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容提要：對(duì)于中小學(xué)這一特殊年段，教學(xué)科研必須特別關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)并亟待解決的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，其研究成果切實(shí)能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，真正能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有推廣價(jià)值和實(shí)踐意義，只有這樣才能讓科研更好的與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 在中小學(xué)這個(gè)特殊年段中，一提起教學(xué)科研，有相當(dāng)一部分老師就會(huì)覺(jué)得教學(xué)科研離自己很遠(yuǎn)，甚至認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)；平時(shí)組織他們進(jìn)行教學(xué)科研，總有部分教師埋怨“現(xiàn)在教學(xué)工作任務(wù)已很繁重，壓力已很大，還要分出一部分精力和時(shí)間去搞教學(xué)科研

2、，如何承受得了”，于是無(wú)形中產(chǎn)生了抵觸心理，分配給教學(xué)科研任務(wù)時(shí)也不樂(lè)意接受或不主動(dòng)配合，尤其是沒(méi)有申報(bào)更高一級(jí)職稱愿望的教師這種情況更為嚴(yán)重，導(dǎo)致出現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)科研工作難于推進(jìn)的局面。筆者認(rèn)為這其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是課題負(fù)責(zé)人所選的科研項(xiàng)目與教師教學(xué)實(shí)際相距太遠(yuǎn)，甚至嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用不大；于是讓老師們產(chǎn)生了教學(xué)科研分散他們的精力、增加他們負(fù)擔(dān)、占用他們時(shí)間這樣的錯(cuò)覺(jué)。一、教學(xué)科研課題要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 教學(xué)科研課題要來(lái)自教學(xué)實(shí)際本身，才能避免出現(xiàn)教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)問(wèn)題即教學(xué)科研課題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中

3、往往會(huì)不可避免的碰到各種各樣難于解決又急需解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如得不到解決就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的教學(xué)科研就是以這些問(wèn)題作為科研課題進(jìn)行深入的探索研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極為教學(xué)服務(wù)，這樣才能避免出現(xiàn)教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者所在的單位靖西市靖西中學(xué)，是一所位于南國(guó)邊陲的示范性普通高中。南國(guó)邊陲農(nóng)村高中生對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德和燦爛的民族文化的了解相對(duì)于內(nèi)地高中生來(lái)說(shuō)就要少得多，陌生得多。隨著改革開(kāi)放的深入，我們與越南的關(guān)系也在不斷改善，邊民之間的交往也越來(lái)越頻繁，鄰國(guó)的各種思想意識(shí)、價(jià)值觀、人生觀等也隨之不斷滲透進(jìn)來(lái)。在這種背景下，如何加強(qiáng)南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生的愛(ài)

4、國(guó)主義教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育、民族文化教育、理想與價(jià)值觀、人生觀、世界觀等政治思想教育？成為擺在我們每個(gè)高中語(yǔ)文教師面前的難點(diǎn)問(wèn)題。筆者適時(shí)地選取“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透問(wèn)題研究” 作為科研課題，組織同組教師研究和探索如何針對(duì)南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生特點(diǎn)在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)中把握德育滲透的藝術(shù)，培養(yǎng)南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)他們社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導(dǎo)他們關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。由于這一課題來(lái)自教

5、學(xué)實(shí)踐本身，幫助老師們解決了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于語(yǔ)文科如何進(jìn)行德育滲透的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)德語(yǔ)滲透的目標(biāo)，真正落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱精神，積極為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從而避免了出現(xiàn)教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，也提高師生參與研究和實(shí)踐的積極性。二、教學(xué)科研課題要高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)科研課題要高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，才能使教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，往往是難于攻克的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題僅憑單個(gè)老師的能力難于攻克，必須集眾人之力才能攻克，但是這些問(wèn)題一旦被攻克，就能大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

6、。課題負(fù)責(zé)人在選課題的時(shí)候，就要高度關(guān)注這些問(wèn)題，重點(diǎn)選取這些問(wèn)題作為自己的科研課題并組織課題組成員進(jìn)行深入的探索和研究，尋求解決這些問(wèn)題的有效途徑；這種科研課題一旦出成果就能盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力解決這些教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)提高中高考教學(xué)質(zhì)量；這有這樣才能使我們的教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地為教學(xué)服務(wù)。也只有這樣的科研課題才容易在更大程度上激發(fā)廣大師生的熱情，并讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；也只有這樣的課題才有更強(qiáng)的針對(duì)性，有更強(qiáng)的輻射作用和更大的推廣價(jià)值，也更易于被有關(guān)部門(mén)給予立項(xiàng)。近幾年，針對(duì)全國(guó)上下轟轟烈烈進(jìn)行的課改，我們的語(yǔ)文課改將何處去，是教師感到迷茫和困惑的問(wèn)題；同時(shí)也是

7、廣大家長(zhǎng)和學(xué)生高度關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。但是要解決這些問(wèn)題談何容易，一是我們沒(méi)有現(xiàn)成的教材和資料；二是沒(méi)有一整套便于操作并行之有效的教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)方案、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練材料。解決這些問(wèn)題，是一個(gè)工作量大而又繁雜的系統(tǒng)工程，僅憑單個(gè)老師的能力去攻克這些問(wèn)題，可以說(shuō)是不可能的事，只有把它列為一個(gè)科研課題，整合整個(gè)語(yǔ)文組全體教師的力量才能把它們一一攻克。筆者適時(shí)地選取“在讀寫(xiě)結(jié)合中改變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”作為科研課題，組織同組教師進(jìn)行研究，組織老師們改變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、重新整合教學(xué)內(nèi)容、豐富語(yǔ)文課的課型、指導(dǎo)學(xué)生改變語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法；在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提高了學(xué)

8、生的語(yǔ)文成績(jī)，也使老師們對(duì)語(yǔ)文教改課改有了一個(gè)明晰的思路和深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了老師們投身語(yǔ)文教改課改的信心和決心。三、以科研課題為切入點(diǎn)，積極為教學(xué)服務(wù)教學(xué)科研課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際本身，就為科研更好的與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造了條件。課題確立后，課題組負(fù)責(zé)人要以此為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面組織課題組成員對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究與實(shí)踐，把教學(xué)科研和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，積極為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。就高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、古詩(shī)鑒賞這些內(nèi)容是每年語(yǔ)文高考中重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，其中作文占60分、現(xiàn)代文閱讀鑒賞占34分、古詩(shī)鑒賞占11分，光這幾項(xiàng)就占了高考語(yǔ)文總分中的

9、105分（高考語(yǔ)文整套試卷滿分為150分），這些考點(diǎn)也是筆者所在學(xué)校中學(xué)生得分率相對(duì)較低的內(nèi)容，與內(nèi)地高中生的得分情況相比，差距較大。如果不能千方百計(jì)提高學(xué)生寫(xiě)作、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、古詩(shī)鑒賞等這些方面的能力，就難于提高學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)。針對(duì)這些情況筆者依次確立了“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生寫(xiě)作能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”、“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”、“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”等科研課題，并親自擔(dān)任這些課題的課題組組長(zhǎng)。由于這些課題針對(duì)性強(qiáng)，有一定的輻射作用和推廣價(jià)值，很快得到了相關(guān)科研部門(mén)的立項(xiàng)，其中“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生寫(xiě)作能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”

10、、 “南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”分別被百色市教科所確定為百色市重點(diǎn)科研課題給予立項(xiàng)，“南國(guó)邊陲農(nóng)村高中學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力分項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究” 則被自治區(qū)教科所確定為省級(jí)科研課題給予立項(xiàng)。筆者以這些課題作為切入點(diǎn)，組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)與這些研究領(lǐng)域相關(guān)的理論，提高課題組成員在這些研究領(lǐng)域的理論水平，為這些研究領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。組織課題組成員搜集與這些研究領(lǐng)域相關(guān)的材料，積極探索解決問(wèn)題的有效途徑，解決這些研究領(lǐng)域教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。組織課題組成員深入探討這些研究領(lǐng)域的課堂教學(xué)方法，提高課題組成員在這些研究領(lǐng)域的課堂教學(xué)水平。組織課題組成員深入學(xué)生群體進(jìn)行廣泛

11、的調(diào)查了解和進(jìn)行深刻的分析，弄清學(xué)生在這些研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高這些研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率。組織課題組成員編寫(xiě)該研究領(lǐng)域的配套教材資料，增強(qiáng)學(xué)生在這些研究領(lǐng)域?qū)W習(xí)的針對(duì)性。這些課題研究歷時(shí)7年多，均以南國(guó)邊陲地區(qū)農(nóng)村高中生為調(diào)查研究對(duì)象，以靖西中學(xué)2008級(jí)、2011級(jí)、2014級(jí)學(xué)生為課題教學(xué)及訓(xùn)練研究和實(shí)踐主陣地。每個(gè)專項(xiàng)都有具體老師負(fù)責(zé)研究，在備課組會(huì)議上，大家一起進(jìn)行討論補(bǔ)充，形成統(tǒng)一教案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)法指導(dǎo)方案、課件、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練資料，然后向全年級(jí)推廣。在課題研究過(guò)程中，我們編寫(xiě)出了適合于南國(guó)邊陲農(nóng)村高中進(jìn)行寫(xiě)作能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力

12、、古詩(shī)鑒賞能力分項(xiàng)訓(xùn)練的教材和資料，摸索出了一套便于老師們掌握和運(yùn)用并行之有效的適合于培養(yǎng)南國(guó)邊陲農(nóng)村高中生寫(xiě)作能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、古詩(shī)鑒賞能力的教學(xué)方法、教學(xué)課件、教案、學(xué)案以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方案、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練資料。經(jīng)過(guò)7年多的實(shí)踐，收效顯著。參與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)也在不斷提高，其中高2011級(jí)學(xué)生在2014年語(yǔ)文高考成績(jī)尤為突出，得到了百色市教科所的肯定，并讓我校當(dāng)年高三語(yǔ)文備課組（也是全程參與這些課題研究的備課組）代表全百色市語(yǔ)文科做書(shū)面經(jīng)驗(yàn)介紹。這些課題也一一順利通過(guò)了市級(jí)、省級(jí)等相關(guān)部門(mén)的結(jié)題驗(yàn)收。這些課題使得教學(xué)科研積極為教學(xué)服務(wù)，真正解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使科研成果能盡快轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。總之，對(duì)于中小