1、手指優質教學設計（一）教學目標1. 自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔” 等 15 個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。2. 默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3. 能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點感受語言的風趣， 了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特點， 了解作者描寫手指的方法。教學難點能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。課時安排兩課時第一課時課

2、時目標1 .自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔” 等 15 個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。2 . 默讀課文，初步作者感受語言的風趣，概括課文主要內容。教學準備多媒體課件教學過程一、創設情境，激情導入1. 談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦” ，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開， 仔細觀察自己的雙手， 看看你們的手指形狀。 （學生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。 ）2. 鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學生自由發言。 ）3. 導入課題： 對于五

3、根平平常常的手指的美丑和作用， 同學們的說法各一。 著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。 （板書課題：手指）學生齊讀課題。4. 簡介作者 豐子愷（ 1898年 11 月 9 日 1975年 9 月 15 日） ，中國浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆 、畫集子愷漫畫等。師從弘一法師（李叔同） ，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。 1926 年 9 月 30 日，豐子愷漫畫結集面世。5. 談話過渡：我們今天來讀讀課文手指 ，看作者寫了什么。以學生熟悉的諺語導入課題，激

4、發了學生的學習興趣。二、初讀課文，解決字詞1. 學生默讀課文，要求：（ 1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復，讀準字音，讀通句子。（ 2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2. 自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3. 檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1. 學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流, 解答遇到的不懂的詞語。2. 指學生分自然段合作讀課文。3. 互相交流：課文主要寫了什么內容？課文先總寫一只手上的五根手指（） ， 然后分別具體寫 （） ，最后總結寫（ ） 。4互相交流，并根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫

5、作順序和方法。第一部分（第一自然段） ：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段） ：寫五根手指的不同姿態和性格。 （分寫）第三部分（第六自然段） ：最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 ” （總寫）四、課堂總結，布置作業1. 這一節課， 我們通過初讀課文學習了文中的生字和新詞， 并閱讀了解了課文內容， 理清了文章結構。2. 請同學們課下繼續閱讀課文，了解五根手指各有什么特點和作用。第二課時課時目標1. 默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作

6、用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2. 能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學準備多媒體課件教學過程一、復習檢查，導入新課1. 檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2. 談話導入新課：上節課我們初讀課文，學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內容，理清了文章結構。 這節課我們繼續閱讀課文， 了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點和作用。二、品讀課文，認識手指1. 課文第一自然段說“它們各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。 ”請同學們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。2. 小

7、組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3. 小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點： 他的姿態可不如其他三指窈窕， 都是直直落落的強硬的曲線。 他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。中指特點：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。無名指和小指特點：無名指和小指，體態

8、秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。三、再讀課文，感悟寫法。1. 自由讀課文， 邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達方法。2. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3. 小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。（ 1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學生發言。）例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法， 以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞， 讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜

9、功。哪些詞語最能體現肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）指導朗讀： 讀一讀， 體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。 （也可以把文中的 “他”替換成“我” ，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。 ）（ 2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機敏）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發言。）他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現他的特點？（ “全” “都” “最多” “必須”）啟發學生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。指導朗讀： 讀一讀，

10、體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。 （也可以把文中的 “他”替換成“我” ，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。 ）（ 3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指一一養尊處優）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發言。）他永遠不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已?！八肋h不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。 ”描述了中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態， “養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。哪些詞語最能體現他的特點？（ “曲線優美”“養尊

11、處優”）啟發學生結合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點。指導朗讀： 讀一讀， 體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。 （也可以把文中的 “他”替換成“我” ，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。 ）（ 4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點的？（指名多個學生發言。）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸?！拔璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。 ”作者運用設問的句式， 強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀， 這蘭花狀的姿態是優美的， 而無名指和小指則是最優美的。啟發學生結合課

12、文中的描寫，做一些動作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點。指導朗讀： 讀一讀， 體會作者的譴詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。 （也可以把文中的 “他”替換成“我” ，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。 ）（5）適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、首尾結合，讀文明理1. 再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。 ）2. 作者從“各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（ 1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。（ 2）小組交流，小組長整理

13、并記錄小組同學的意見。（ 3）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導學生結合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小結。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 （這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。） （板書：團結就是力量）,五、課堂總結，布置作業1. 豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所長， 各有所短。 接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。 最后闡明了一個道理， “五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那

14、就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱 美丑之分了” 。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2. 作業：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。 （ 如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。 ）,課堂總結使學生又一遍回顧了課文主要內容，明確了中心，升華了感情。板書設計大拇指最能吃苦食指能干機敏手指 團結就是力量中指養尊處優無名指和小指能力薄弱手指優質教學設計（二）教學目標1. 會認“弦、撳、搔”等13 個生字，

15、讀準1 個多音字“薄” ，會寫“拇、搔、癢”等15 個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8 個詞語。2. 了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。3. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。4. 會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學準備多媒體課件。教學課時5. 課時第 1 課時課時目標1. 會認“弦、撳、搔”等13 個生字，讀準1 個多音字“薄” ，會寫“拇、搔、癢”等15 個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8 個詞語。2. 了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。教學過程一、謎語激趣，導入新課1. 我們來猜一個謎語。課件出示：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。

16、 （猜器官）指名學生猜謎底。 （手指）2. “人有兩件寶，雙手和大腦。 ”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指， 作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章手指 。板書課題，齊讀課題。 （板書：手指）3. 引導學生依次說出五根手指的名稱。伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!4. 教師小結：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣， 并且還向我們闡明了 一個人生的哲理。 下面，

17、就讓我們 一起走入課文中吧。二、初讀課文，了解大意1 .初讀課文，找中心句。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心旬。（指名學生讀）相機出示課件：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2 .理清文章的結構?？焖贋g覽課文，說一說這篇文章的結構是怎樣的。（總一分一總）3 .了解課文的段落大意。根據文章“總一分一總”的結構，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學生說）相機出示 課件。4 .概括課文的主要內容。（1）請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？課件出示：這篇文章首先開門見山指出五根手指 接著以風趣的語言具體描寫 了最后闡明了 一個道理

18、一一 o（2）誰能根據課件上的提示，概括出課文的主要內容？（指名學生說）預設：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態和性格；五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。5 .檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）指名學生讀，師相機正音，再齊讀。6 .指導學生正確書寫“搔” “貌”和“庸”字。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）三、細讀課文，了解大拇指1 .學法指導。剛剛同學們能輕松地概括出課文的主要內容，是因為大家找到了課文中的關鍵句。抓關鍵句、 抓關鍵詞是我們學習這篇課文的主要方法。2 .品讀第1自然段。請同學們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關鍵句。（指名學生讀） 課件出示：一

19、只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。（1）指名學生讀。（2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態、性格、長處、短處）（3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。）（4）用筆圈出這句話中的關鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）（5）教師小結：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那 么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對 大拇指的描寫吧！3 .研讀第2自然段，了解大拇指。（ 1）探究大拇指的姿態。指名學生朗讀第 2 自然段，其他同學邊

20、聽邊畫出描寫大拇指姿態的句子。指名學生讀畫線的句子。課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。 身體矮而胖， 頭大而肥， 構造簡單， 比人家少一個關節。作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態的？（作者從體形、頭形、構造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態躍然紙上。 ）大家注意一下“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。 ）你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學生讀一學生評價一再指名學生讀一齊讀）教師小結： 這個 “他” 字貫穿全文， 突出了豐老先生幽默風趣的語言風格， 大家要注意品讀、感悟類似的句子。（ 2）探究大拇指的性格。用筆畫出描

21、寫大拇指性格的句子。指名學生讀畫線的句子。 課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。 （指名學生讀學生評價再指名學生讀齊讀）（ 3）探究大拇指的作用。用筆畫出描寫大拇指作用的句子。指名學生讀畫線的句子。課件出示：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。說說大拇指有什么作用

22、。 （扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴）這段話在句式上有什么特點？（排比旬）排比句的運用不僅能增強語言的氣勢， 還能突出作者的情感。 這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學生讀一學生評價一再指名學生讀一齊讀）4 . 教師小結： 我們從姿態、 性格和作用三個方面了解了大拇指。 作者運用擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風趣，讀的時候能讓你聯想到實際生活中與之相似的人。四、借助表格，學生自學1 . 了解文章的構段方式。請同學們仔細觀察一下第 2-5 自然段的構段方式， 你發現了什么？ （這幾

23、個自然段的構段方式是一樣的，都是先寫姿態，再寫性格，最后寫作用。 ）2 . 大拇指的長處與短處我們已經從作者生動的描述中體會到了。 那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照學習第 2 自然段的方法以小組為單位進行自學， 仔細地讀一讀， 找出相關語句，然后完成下面的表格。課件出示:手指姿態性格作用啟發大拇指形狀不美、身體矮 胖、頭大而肥、構 造簡單肯吃苦、默默奉獻扶住琴身、抵住水、 按住血、扳住重物、 翻書頁、歌電鈴食指中指無名指、小指3 .四人小組討論交流，合作學習。（學生自學，老師巡視，了解學情，相機指導）4 .集體反饋，深入研究。全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內容，老師適當引

24、導。（根據學生交流，老師隨機點擊，補充課件上表格的內容）5 .完成課后習題第1題。根據填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學生說）6 .教師小結：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有不同的作用，五 根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。第2課時課時目標1 .感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。2 .會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教學過程一、介紹手指，感受風趣的語言1 .了解作者。這篇課文最大的特點就是語言很風趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（作者簡介）2 .引導學生介紹手指。豐子愷先生寫的課文，如同

25、他的漫畫一樣幽默、風趣，那是智慧的閃現。今天我們就來介紹一 下他筆下的手指。3 .第一次介紹手指。向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹）4 .第二次介紹手指。四人小組內介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來介紹。（小組內互相介紹）5 .第三次介紹手指。全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學認真聽，評價這樣介紹好在哪，還有什么地 方需要補充或改進。（集體反饋成果）6 .感受風趣的語言。課件出示：他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉, 左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線

26、優美，處處顯示著養尊處優的幸福。（ 1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。 （中指）（ 2）這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作關公，把無名指、食指分別比作關平、周倉。 ）（ 3）教師小結：關平和周倉是我們閱讀過的古典名著三國演義中的人物，他們都以關羽護衛的形象出現。 作者運用恰當的比喻， 讓我們由手指聯想到人， 將三指的關系描述得相當傳神。運用這種風趣的語言，可以使我們的介紹更加生動。7 . 用風趣的語言介紹無名指和小指。（ 1）誰能用風趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學生介紹學生評價）（ 2）請班上一名學舞蹈的女生演示蘭花指的動作。8 . 第四次介紹手指。

27、誰能用風趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。 （指名學生上臺介紹）9 . 積累風趣的語言。課文的語言很風趣， 如， “他永遠不受外物沖撞， 所以曲線優美， 處處顯示著養尊處優的幸福。 ”找出類似的句子體會體會，再抄寫下來。10 . 教師小結：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長” ，取長補短，才能相得益彰。二、練習仿寫，學會運用1. 出示圖片，引導學生仿寫。不僅僅是我們的手指， 在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。 老師給大家帶來了有趣的圖片，請大家仔細觀察。 （課件出示人的五官圖）2. 提出仿寫要求。我們身上的五官也同樣具有不同特點， 仿照課文的表達特點， 從人

28、的五官中選一個， 寫一段話。3. 指導仿寫方法。（ 1）我們也學著作者用幽默風趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學可以這樣開頭：課件出示：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的（ 2）請仿寫鼻子的同學接著往下寫。（ 3）仿寫眼睛的同學可以這樣開頭：課件出示：眼睛位于五官的最上方， 是非常忙碌的器官。 這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中（ 4）請仿寫眼睛的同學接著往下寫。4. 學生寫課后小練筆。（ 1）學生邊思考邊仿寫。 （學生自由仿寫）（ 2）學生邊讀邊修改自己的小練筆。（ 3）學生在講臺上展示自己的小練筆。5. 教師小結： 這

29、節課我們了解了五根手指的不同特點， 通過介紹手指， 我們再一次領略了豐子愷先生幽默風趣的語言風格， 而且還學著進行了創作。 生活中到處充滿著美， 只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發。三、領悟道理，總結全文1. 作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻的性格讓你聯想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、媽媽）（ 2）食指機敏、敢于探險的性格讓你聯想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探險家）（3）中指養尊處優的性格讓你聯想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪）（4）無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯想到了生活中的哪

30、些人？（嬰兒、小學生）2. 領悟文章的道理。（ 1）作者運用風趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現在請你們按正確的姿勢握住筆按老師的要求做，抬起大拇指有什么感覺？再抬起食指、中指（ 2）剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（指名學生說）用豐老先生的話來說就是（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（ 3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團結就是力量）3. 教師小結：五根手指各有長處，各有短處，但他們團結起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有

31、力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。4. 推薦閱讀。老師給大家推薦兩本十分有趣的書， 有興趣的同學可以閱讀一下。 豐子愷兒童漫畫選 和小學生豐子愷讀本 ，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。5. 教師總結： “尺有所短，寸有所長” ，老師希望你們都能夠正視自己的優缺點，揚長避短，做一個全面發展的學生，還要注意在學習上學會與人合作，共同進步。團結就是力量，讓我們團結起來，一起探索知識的奧

32、秘。手指優質教學設計（三）教學目標1. 認識“弦、撳”等13 個生字，讀準多音字“薄” ，會寫“拇、搔”等16 個字，會寫“關節、拇指”等 21 個詞語。2. 理解課文主要內容，了解五根手指的不同特點及作用。3. 找出文中描寫五根手指特點及作用的語句， 體會語言的幽默風趣， 領悟課文蘊含的深刻道理。教學重點1. 了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。2. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。教學難點領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。課時安排2 課時教學過程第一課時一、聯系實際，引入新課1. 大家都喜歡漫畫， 今天我們就來欣賞幾幅人物漫畫 ( 課件展示 )

33、 。 這幾幅漫畫幽默風趣， 充滿 了生活氣息，讓我們看見了忍不住就想笑。這些都是豐子愷老先生的作品。2. 豐子愷是著名畫家、文學家，以前我們學過他的作品白鵝 ，誰能談談對他的認識？3. 學生交流，教師總結。豐子愷，我國著名的畫家、文學家、散文家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。4. 同學們， 我們人人都有一雙手， 對它們的存在是否感到司空見慣？我們是否仔細觀察過它們？如果我們仔細觀察過，認真思考過，這些普通的手指也會帶給我們耐人尋味的啟示。下面，我們就一起學習豐子愷寫的手指一課。 ( 板書課題 )二、初讀課文，學習生字1. 文章圍繞

34、“手指”主要寫了什么呢？豐子愷先生筆下的五根手指各有什么長與短？2. 自由朗讀課文，要求：(1) 借助拼音讀正確，讀流利。(2) 選擇自己讀得不夠正確、不夠流利的自然段，再仔細讀一讀。(3) 交流自學情況。相機進行多音字“薄”的教學。(1) 課件出示由會認字組成的詞語：按弦 撳電鈴 窈窕 薄弱(2) 指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字“薄”在本課中的讀音，然后講解它的另外兩個讀音。(3) 課件出示由會寫字組成的詞語，指名讀、開小火車讀：拇指 搔癢 穢物 軋傷 擰螺絲 紐扣 相貌 周倉 渺小 享樂附庸 愛憎(4) 按結構分成三組出示會寫字，教師指導學生觀察好字形，讀好字音。左右結構：

35、拇、搔、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、渺、憎上下結構：倉、享半包圍結構：癢、庸小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字?匯報交流，重點指導識記“貌、庸”等字。(5) 出示含有“堂皇、附庸、渺小、享樂、薄弱、養尊處優”這些詞語的句子。學生讀句子，要求讀得流利。結合句子或上下文理解這些詞語的意思。三、再讀課文，理清思路1 .指名分段讀課文，其他同學思考：課文的主要內容是什么？要先引導學生總結，再發揮提示的作用。2 .出示課件：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。（板書：各有所長，各有所短）四、觀察指導，練寫生字1 .觀察課后寫字表，提出書寫難點“庸、癢、貌、憎”，集體交流解決方法。2 .教師利用課件演示“貌、憎”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。3 .教師指導學生逐個字進行書空。4 .學生觀察課后寫字表，看老師示范后，再練寫兩個。5 .利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。五、課堂小結，布置作業1 .教師總結學生課堂學習的情況。2 .布置作業：書寫生字；將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。第二課時一、談話導入，激發興趣同學們，我們初步學習了手指一課，課文語言風趣幽默。原來，每個手指都各有特點。那么，大家看看自己的手指，