1、積極捕捉評價時機，學生亮了起來魚峰區第三屆“青苗杯”賽教課聽課心得體會柳州市燎原路小學 陳坤寧 潘小莉2011年4月26日下午，在箭盤山小學，我們有幸觀摩了魚峰區第三屆“青苗杯”賽教課，給我們印象最深的是燎原路小學徐慧老師執教的三角形的分類這一節課中的評價語言的應用。教學是科學，也是藝術。蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”小學生課堂學習評價極需以藝術化的態度去關愛學生生命的發展，捕捉課堂教學評價時機，學生亮了起來。一、從不同角度對學生作出不同層次的評價，學生亮了起來。心理學家認為，每個人同時擁有八九種智能，只是這幾種智能在每個人身上以不同的

2、方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智能各具特色。因此，教師在課堂教學中，應正視學生具有的多元智能，多角度地觀察和接納學生，尋找和發現學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價，發展學生潛能，讓學生亮起來。如在燎原路小學徐慧教學三角形的分類時，有如下教學片斷。師：有沒有更快的辦法，能一眼就判斷出是什么三角形？生1：只要有一個角是直角，這個三角形就是直角三角形。師：能用自己的語言簡煉地概括出圖形的特征，真棒。生2：只要有一個角是鈍角，這個三角形就是鈍角三角形師：你能像他那樣概括出圖形的特征，真不簡單。生3：三個角都是銳角的三角形就是銳角三角形師：你也是認真觀察的孩子。這樣就能非常準確地捕

3、捉到三位同學表露出來的不同智能傾向，評價時，很自然地流露出教師對其強項智能的肯定和賞識，評價標準是“多維”的而不是單一的，這樣的評價更能使學生彰顯特性，張揚個性，使他們獲得了成就感。 二、肯定某一方面的評價，學生亮了起來。 教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”在評價體系中，評價的方法、手段是多種多樣的。激勵性評價是教師們通用的一種行之有效的方法。教師在課堂教學中以賞識的心態看待學生，善于收視學生的閃光點，能及時給學生肯定某一方面的評價，的確能促進學生成功，讓學生亮起來。如在徐慧老師的這一節課上有這樣的一個片段：師：請同學們仔細觀察這些三角形，如果給他們分分類

4、，你準備按照什么標準分？在分之前，老師有個要求：小組合作，分一分，并說一說你們為什么這樣分？比一比哪個小組合作得最好。請同學們打開學具袋。（學生動手操作）師：哪個小組的代表來說一說，你們是怎樣分的？生1：1號和3號分為一類。師：為什么你們想到把這幾個三角形分為一類？生1：因為它們的三個角都是銳角。師：我建議同學們在后面的學習中都能像這樣完整地說一說。能做到嗎？生2：4號和7號分為一類。因為它們都有一個角是直角。師；：多聰明的孩子，馬上就能學會完整的表達。這種鼓勵不是一味地說好，而是肯定了學生在某一方面的能力和性格，學生通過教師的評價對自己的優勢有所認識。因為人的智能是多元的，教師評價學生時能發

5、現學生的強項智能，從而使每個學生都能樹立起自信。注重對學生健康的情感、價值觀的鼓勵性評價是十分重要的。這種鼓勵的作用是巨大的，這將使他們更自信、更堅強、更樂觀地面對生活。 三、用發展的眼光評價，學生亮了起來。 課堂應立足于學生“全面發展”和“終生發展”。“發展觀”是教育理念精髓之所在。那么，小學課堂怎樣的評價才能促進學生可持續性發展呢？在日常工作中，努力尋找評價與教學互動相長的支點，竭力營造學生發展的可持續性學習的評價環境，引導學生以健康的心態，發展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界，讓學生亮起來。徐慧老師的這一節課上有這樣的一個教學片段：師：一個三角形的兩條邊都是12cm，那么這個三角形

6、是（ ）三角形？如果這個三角形的第三邊也是12cm，那么這個三角形是（ ）三角形？等腰三角形和等邊三角形之間有著怎樣的關系？生：等邊三角形也是等腰三角形。師：沒錯，等邊三角形就是等腰三角形。那它們之間是怎樣的關系呢？生：等邊三角形既是等腰三角形，又是等邊三角形。師：你能把等邊三角形和等腰三角形的特殊關系描述出來，真了不起！ 評價具有激勵性作用、引導性作用和反思性作用。在明確評價的作用時也改變了我們為了評價而評價的觀念，使我們明白教師要用發展的眼光看待每一個學生，在評價過程中，不斷發掘學生的閃光點，只要他們努力了，盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興。 總之，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。身為教師應富含智慧