1、2015年中心小學工作總結文化滋潤 內涵發展 爭創省示范小學 xx鎮 指導思想： 以 科學發展觀為指導，認真貫徹落實縣教育局工作思路，堅持讓我們的 生命一起精彩的辦學理念。以人為本，育人為先，全面推進素質教育。 以文化滋潤，內涵發展為切入口，深入開展器樂普及教育和書香 校園建設，努力走質量立校、文化興校、名師強校之路，讓理想在教 育的晴空下得到放飛，讓生命在教育的陽光下更加精彩，讓學校在教 育的海洋中乘風遠航。工作目標：1、以加大投入和提升品味為切入點，推進學校設 施標準化、現代化，加強校園文化建設，全力創建省示范小學；2、以閱讀經典實踐和器樂普及教育為載體， 積極推進建設書香校園、 活 力校

2、園活動；3、創新德育方式，抓是班主任隊伍建設，狠抓學生良 好習慣養成教育， 加強安全管理，做到無安全事故， 創平安學校；4、 積極開展和諧有效課堂課題研究，提高教學科研水平，牢固樹立質量 意識，促進教育優質均衡發展；5、加強規范辦學，落實大課間，抓 好蘭渚花社團組織，出精品，創特色；6、以共同體建設為載體，實施教師專業發展計劃， 抓實教師職業道德建設， 努力培養3-5名縣級骨 干教師；加大教師培訓力度，建設一支高素質的教師隊伍，實現教師 學生生命一起精彩。具體要求與措施： 一、走質量立校之路，打造質量校園 教育 質量是學校發展的靈魂，是學校發展永恒的發展主線，加強教學研究 與管理，是深化教育改

3、革，優化課堂結構，切實提高教學質量的必要 前提；是強化素質教育，全面提高學生整體素質的有效途徑。為此，XX年提出以教學質量為中心，加強管理與研究，提高學校核心競爭力的目標，要求落實三個堅持，狠抓三項管理。1、 堅持以教學質量為中心， 深入課堂， 強化領導班子質量意識 學校領導必須強化教學質量意識，加強管理，緊緊抓住備課、上課、作業批改、課外輔導、成績考核等常規環節不放，尤其要把主要 精力集中于抓好課堂教學上，要深入課堂，指導教學。要沉下去，浮出來。 沉下去指校級領導帶頭，人人擔任一門主要學科教學，備好課， 上好課；浮出來，指領導班子成員一定要參與聽課、評課。強化教研，推進當堂評課，完善教學流程

4、監控體系。2、 堅持以課堂為主陣地，優化課堂結構，切實提高教學質量。課堂教學是學校教育工作中最主要的環節，為此，我們學校提升 理念并努力朝四個方向發展：以建立一支優秀的教師隊伍為優化課堂 結構的前提，以促使教學規范化為提高教學質量的關鍵， 以嚴格的管 理制度作為提高提高課堂教學質量的保證，以通過開展一系列教學研 究活動來強化教師課堂意識。3、 堅持以課改為先導，增強科研理念，深化教師質量意識。教育教學改革是優化課堂教學結構， 切實提高教學質量的重要途要求中青年教師每學期做到四個一， 即：承擔一個教改實驗課題， 撰寫一份有一定水平的教學論文，設計一份優秀的教改實驗教案，在 全校上一節教改實驗觀摩

5、課。4、加強教研組教研管理。在搞好常規教學和常規管理的基礎上， 充分發揮教研組的教育職 能，使教研組真正成為教學研究實體。如果教研組僅僅停留在管理型的水平上，很難適應教改的需要， 更不利于教學質量的提高。在確定學科教改時， 要注意符合科學性、 可操作性和共識性原則。同時，注意加強對教研活動的科學指導。由主管教學的校長牽頭，聘請各科教研組長和有教研能力的骨干 教師，對各教研活動指導和考評，通過聽課、評課，廣泛征求各方面 意見，幫助教研組解決教改中出現的問題，及時發現和扶持教改積極 分子，協同教研組總結教改經驗和成果。開展評課活動。評課活動要注重三重：重學生，即重在評學生在課堂中的學習情 況和表現

6、；重討論，即評課的著重點在議論教學環節，而不單在評價 教師表現；重過程，即評課不是簡單教學效果，而更重視教師在整個 教學過程中的成長，包括思想認識的發展，教育理念的深化以及教學 過程的感悟等。5、加強教學常規管理 備課管理求嚴。為與新課程相適應，強調以活動設計為中心進行三備，即備課程 理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態 生成性。要從三方面加強管理:意識：一是嚴格要求教師按照教學計劃和大 綱規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，認 真備好教法；三是嚴格要求教師切合學科特點，認真備好教法。認真落實好集體備課制度。實行三度備課程序， 集體備課引路 個人備課

7、專研 課前備課批注。 進一步加強集體備課的指導、研究和實踐工作。每次集體備課堅持做到一個（或課題）確定主備人，首先拿出初 備稿或備課思路，并引用或創作課件，然后由學科組成員共同研討形 成集體備課稿，在此基礎上教師個人進行二次手寫備課做到有重點。集體備課實行領導分工負責制， 教研組長、備課組長崗位責任制。集體備課是為了發揮教師的集體智慧，培養教師的合作精神，促 進取長補短、提高教師群體素質而提出的一種備課策略，因此需要每 個老師在集體研討前也就是初備環節做好充分準備，做到備教材，明 確教什么（熟讀教材掌握基本理論、基本知識和基本技能） ；備學生， 明確為什么教（傳授知識、培養能力、思想教育） ；備方法，掌握怎么 教（開頭、中間、結尾） 。也就是說，有了精心準備，才會在研討時有思維的碰撞，在碰撞456中才會產生智慧的火花，從而幫助每一位老師加深對教材的理解，博 采眾長，拓寬思路，所以初備絕對不是在集體研討前幾分鐘來一個臨 陣磨槍、不亮也光。而教案個性化需要執教者把集體備課形成的教學設計在集體備課 的基礎上來一次再歸納、再提升和再創造，這樣才能更好的體現、張 揚執教者個體的教學個性，更好的適應執教者所教學生的學情，所