1、七年級地理海陸的變遷的教學設計與教研員點評：教研員點評：向大家推薦此課的教學設計，不僅是因為本節課獲得了“東北三省四市青年教師評優課”一等獎，主要還有以下幾點：1）本節課的教學設計書寫規范，尤其是“教法流程”表格，符合我們在地理教研活動中關于教案書寫的要求，將教學內容的每部分與采用的教法、學法、目標一一對應，便于備課過程的思路整理與授課過程的行為管理，對優化課堂教學很有利；2）袁曉宇老師在本課中對“探究式教學”進行了有益的嘗試，在教法上，教師活動主要是創設探究的情景與組織探究活動的過程；3）本課在區里展示時，聽課的教師希望共享本課的資源，本課課件已在大連教育學院網上，大家可在下載課件后對應本教

2、學設計，對本課進行再創造。4）希望地理教師在參考本課教學設計后，也將你自己的教學資源通過網絡與大家共享。海陸的變遷教學設計二中 袁曉宇一、教學設計理念本課設計力求體現“探究性教學”，以教材和現實生活為基礎，在教師的啟發下，通過教師創設情境，讓學生發現問題，以學生獨立學習和合作討論為前提，在多種活動下解決疑難問題，并將所學知識應用于解決實際問題。二、教材簡析與處理1、本課地位本課是在學習完大洲與大洋之后，進一步探究海陸分布變化的一節內容，通過本節課的探究，使學生從中獲取知識，并感受科學家們善于思考和探索的科學精神，以及求真求實的科學態度。 2、教學目標知識與技能：說明地球表面的海陸處在不斷的運動

3、和變化之中。 知道板塊構造學說，運用板塊學說解釋世界上著名的火山、地震的分布與板塊運動的關系。過程與方法：通過舉例，說明海陸的變遷，在動手拼圖，尋找證據的過程中，體會證明科學假說的方法。在小組競賽中，通過表達自己的看法，與別人交流，學會合作學習。情感、態度和價值觀：初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。感受科學家們善于思考和探索的科學精神，以及求真求實的科學態度。3、教材重難點的確定重點：舉例說明地球表面的海陸處在不斷的運動和變化之中；說出世界著名的火山、地震的分布與板塊運動的關系。難點：說出世界著名的火山、地震的分布與板塊運動的關系。三、教法流程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課新授

4、：滄海桑田 播放成語動畫滄海桑田提出問題：仙女麻姑看到了什么？海陸真的可以變遷嗎？提出問題：你能找到那些海陸變遷的證據？還有其它的例子嗎？過渡：海陸變遷這個問題過去人們有過很長時間的爭論，雙方的觀點分別是什么？觀看動畫，思考并回答問題。舉出海陸變遷的事例，認識到海陸是可以變遷的。 吸引學生，形成學習地理的興趣使學生認識到海陸的不斷變遷。教學內容教師活動學生活動設計意圖新授：地圖上得到的啟示1.海陸變遷是緩慢的過程2.大陸漂移的證據（活動：動手動腦尋找證據）3. 大陸漂移假說的內容4.從故事中得到的啟示新授：板塊的運動1.解釋大陸漂移的原因2. 解釋板塊3. 塊運動學說的主要內容活動：比賽總結提

5、出問題：你認為哪種觀點是正確的，為什么？過去人們是在一個非常偶然的時候發現這個問題的。引導學生們閱讀材料中的內容。提出問題：我們可以找到哪些證據來講明魏格納的大陸漂移假說呢？演示課件：大陸漂移提出問題：從大陸漂移假說的故事中，你得到了什么啟示？過渡：閱讀教材，思考在假說的基礎上，人們提出了什么問題？提出問題：什么是板塊？展示地球的內部結構，并解釋什么是板塊。提出問題，引導同學們了解板塊運動學說的主要內容。課件展示實例，組織同學們進行比賽，解釋這些現象。小結解釋海陸變遷的時間是漫長的講述有關魏格納和大陸漂移假說的故事。動手拼圖閱讀教材尋找證明假說的證據，領悟科學家的思想觀念。根據課件的演示，說出假說的主要內容。思考問題，聯系自己的生活學習實際談感想。思考，讀圖，回答問題，明確什么是板塊。總結板塊學說的主要內容。合作討論，用所學的知識解釋現象。總結收獲調動學生的積極性，引導學生獲取知識。建立探究氛圍，