1、有關教學設計方案匯總6篇為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1教材分析世紀寶鼎選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內涵的介紹，表現了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內

2、涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內容和語言，使學生從具體語境出發，把書面語變成口頭解說語展現表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文 的動力。語文課程標準提到“學生是學習和發展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異，充分激發學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據新課程所倡導的“促進學生積極主動性發展”的核心理念，創設愉悅的學習氛圍，為學生提供發展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統一起來，達到提升學

3、生綜合素質的目的。綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀領悟表演。即在多讀中領悟寶鼎的樣子、藝術價值及文化的內涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。學校與學生狀況分析我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創意基于中國傳統鼎文化，而現今學生對此接觸很少。文中一些專業性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現欲，課內設計的“贈鼎表演”環節能充分調動學生學文的積極性，激發積累詞語的興趣。教學目標知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞

4、語。能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。2、領悟課文中表達上的一些特點。情感目標：理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。教學流程：一、 激趣導入，激發情感1、在聯合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）2、讀課題。質疑：你們最想知道什么？學生質疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質疑，激發學生積極思考，樂于探究的愿望。二、 初讀課文

5、，整體感知1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。3、 學生討論交流學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。三、 精讀第二、三自然段，自主探究。1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。3、 指導朗讀第二自然段。圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，

6、同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內化。4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。學生運用批注的方法獨立學習，培養了他們的自主學習能力。 討論交流贈送寶鼎的意義。重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。 說說帶“鼎”字的詞語。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。這一環節充分體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大

7、學習面的作用。 感情朗讀第三自然段。四、 品讀課文，領悟表達方法。1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。2、 小組討論交流，教師相機點撥。如：介紹鼎的樣子，用了數字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。這一環節主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。1、 我們已經了解世紀寶鼎的樣子、文化內涵和藝術價值。聯合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？2、

8、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯合國接收禮物代表。3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行） 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態熱情大方。 評選優秀演員，頒發獎品。這一環節主要讓學生加深對課文的感悟。創設具體的情境，激發學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。六、 布置練習自主選抄自己喜歡的詞句。附板書設計：教學自我評價語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體

9、展示“世紀寶鼎，”激發學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創造”這一環節，能創設具體情境，發揮學生創造想象的能力，發展了語言，使每個學生的個性得到充分體現。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。點評：本教案設計能根據教材特點，學校與學生的具體情況，以語文課程標準為依據，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生

10、理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟寫作方法”一環節，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養學生說的能力，達到學以致用的目的。教學設計方案 篇2學習目標：1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很

11、多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課前準備：多媒體課件(3組)學習時間：兩課時學習過程：第一課時一、創設情景、談話導入小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?播放多媒體課件(一)，讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。談話激趣剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來

12、看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25玲玲的畫)齊讀課題，學習生字“玲”。(指名讀、齊讀。)二、嘗試學習、讀文識字自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。合作學習小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。出示多媒體課件(二)，讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。四人小組討論識記這些生字。將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋

13、友。)三、圖文結合、朗讀感悟1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音，讀通句子。)2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子4、教師進行朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的

14、那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”8、分角色朗讀課文，深化理解。四、啟發思維、訓練表達小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。五、聯系實際、滲透思想如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦?第二課時一、游戲激趣、復習生字出示多媒體課件(三)：游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。請把你和生字交朋友的好辦法告

15、訴同組的小朋友。二、指導觀察、練習寫字讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。學生練寫。4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。七、做一做：完成課后練習教學設計方案 篇3教學目標：根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學重、難點：識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠

16、水（或磁石）。教學過程：總（）電（）一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。二、初讀古詩，整體感知，認讀生字多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。方法多樣，學習

17、生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。三、誦讀古詩，展開想象，體會感情這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。根據學

18、生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來

19、，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。四、趣味練習，書寫生字，課外延伸畫教學設計教學實錄1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。2、指導書寫人、火、文、六回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如

20、果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。教學設計方案 篇4學習目標1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。學習重點 在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點 了解相聲語言表達上的特點。課時安排 1課時。A案課前準備 一個掛鐘。事先錄制相聲打電話片斷。教學過程一、談話導入，揭示課題 1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深

21、地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習打電話一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？2、揭題：打電話。3、談打電話。（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？（3）模擬計時表演。（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_分鐘小結板書：簡練、得體、明白。（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲打電話。二、初讀課文，整體感知 1、讀課文，掃除字詞障礙、

22、了解相聲主要內容。（1）學生自學，自由讀課文。（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？2、分角色朗讀課文，讀通順。（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）三、再現課文，深入領悟1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎

23、？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢！2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表值昧芾煬隆？3、小組練習：小組內練習表演打電話4、集體推薦兩人上臺表演相聲打電話，教師計時。板書特寫：_小時小結板書：啰嗦、耗時、誤事。5、暢所欲言：通過觀看相聲打電話，你受到了什么樣的啟迪？6、小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。四、學生選讀，了

24、解相聲 1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。2、學生談自己對相聲語言特點的感受。3、教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。5、小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪五、自選作業：（選擇自己喜歡的一項完成）1、創設情境，嘗試創作（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。（2

25、）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。2、熟讀打電話，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。（福建省廈門市音樂學校白永紅）B案課前準備： 1、相聲打電話錄音。2、其他相聲節目的錄音。教學過程：一、激發興趣，出示課題1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲打

26、電話。2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點1、邊瀏覽課文，邊聽相聲打電話的錄音。2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受

27、，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。對，是我，我找小王講話說話繞圈子。（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。明知故說。（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。沒話找話。（4）票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。東拉西扯。3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。2、自由組合，學說相聲。3、聽聽其他的相聲選段。教學設計方案 篇5教學目標：1、認識7

28、個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。 教學重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點：引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。教學方法：情境創設法、朗讀感悟法教學準備：1、學生課前充分預習課，并標好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學生初步體會“父親”的

29、愛鳥之情。教學過程：一、情境導入。同學們，今天這節課，老師給大家帶來了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導學生說完整話，鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優美的詞語來贊美鳥兒）。預設：這位同學懂得把句子說完整，真棒！你能用上優美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習！?從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們，我們一起把課題讀一讀吧！（ 預設如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能

30、把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧！）二、檢查預習。1、檢查預習。（1）檢查生字。A、同學們都已經預習了課文，現在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）C、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法。）（2）認識生詞。同學們已經掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動

31、快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領大家來讀一讀這些詞語。（指名學生領讀。）（3）、檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）（4）檢查學生對課文的了解。看來大家都預習得不錯，那預習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）指導朗讀。三、品讀課文。(學習課文38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子

32、可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）2、學生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？預設1：學生找到“望了又望，聞了又聞）結合板書：望 聞師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學生回答。）課件出示： 了又師：剛才同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么

33、樣的詞語？（動詞）以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預設1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙” 。）小結：像這樣聯系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預設2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學生回答：（很多霧，看不清楚。）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發現林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個

34、學生回答。生：父親對鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。）朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發現了生：林子里有不少鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥。” ）A、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）C、對比兩個句子，體會“喃喃地說

35、”。D、句式訓練。a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。” c、今天是小東的生日，他（）地說：“（ ）。”小結：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結合學生的回答出示課件。）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。” 父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風，葉子在動；聞到了鳥味。）師：

36、父親在說這句話時的聲音應該？（指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。）結合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。） 預設評價：從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕啊！輕點，別驚動了林中的鳥。你能加上動作讀，真了不起！（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 指導讀。師：父親望見沒有風，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預設評價：你也能（你們現在能）運用聯系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：

37、我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）師：那真的.有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯系上下文的方法多么有用啊！現在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有

38、誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預設1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個生回答：愛鳥 了解鳥）結合板書：愛鳥預設2： 生：父親很喜歡鳥。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。 請同學們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節課，老師給同學

39、帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！1、這兩個生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）2、學生自由觀察生字師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）3、教師范寫，并強調書寫要點。4、學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。 請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同

40、學。5、展示作業。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調的書寫要點做到了？6、學生繼續練寫。現在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩了，筆畫寫緊湊了。29 父親和鳥教學反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父