1、楓樹上的喜鵲楓樹上的喜鵲9 91.1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.2.理解課文內容。理解課文內容。（重點）（重點）3.3.通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。（難點）（難點） 通過上一節課的學習，我們已經初通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。理解課文。u 核心問題：核心問

2、題：“我我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？為什么喜歡楓樹上的喜鵲？u 串珠問題：串珠問題：1.1.一讀：一讀：讀課文，文中多處出現讀課文，文中多處出現“喜歡喜歡”一詞，一詞，“我我”都都喜歡什么？喜歡什么？2.2.二思：二思：本文重點寫了什么內容？本文重點寫了什么內容？3.3.三畫：三畫：畫出文中描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的句子。畫出文中描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的句子。4.4.四探：四探：你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？把把“楓樹楓樹”比作比作“綠色太陽傘綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生，寫出了楓樹的生命力旺盛。命力旺盛。“遮蔽遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。說明

3、樹長得枝繁葉茂。我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。綠蔭遮蔽了整個渡口。比喻比喻楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。“我喜歡極了我喜歡極了”是喜歡喜鵲窩，和第一句的是喜歡喜鵲窩，和第一句的“我喜我喜歡它歡它”不同，第一句是喜歡楓樹。不同，第一句是喜歡楓樹。“喜鵲阿姨喜鵲阿姨”拉近了拉近了“我我”和喜鵲的距離，可以看和喜鵲的距離，可以看出在出在“我我”的心中，喜鵲和的心中，喜鵲和“我我”很親近。很親近。是的

4、，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。中稱呼她喜鵲阿姨。“極極”寫出了喜歡的程度，寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了我真是喜歡極了”喜喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里

5、那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。“喜鵲弟弟喜鵲弟弟”這個稱呼表達了這個稱呼表達了“我我”對小喜鵲的對小喜鵲的喜愛之情。喜愛之情。“一會兒一會兒一會兒一會兒一會兒一會兒”用了排比的用了排比的修辭方法，寫喜鵲阿姨教小喜鵲做的事情很多。作者筆修辭方法，寫喜鵲阿姨教小喜鵲做的事情很多。作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一

6、會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母擬人、排比擬人、排比 仿寫仿寫用用“一會兒一會兒一會兒一會兒一會兒一會兒”寫句子。寫句子。_天上的白云，一會兒變成一棟房子，一會兒變成天上的白云，一會兒變成一棟房子，一會兒變成一個大南瓜，一會兒又變成一只小狗，真是變化一個大南瓜，一會兒又變成一只小狗，真是變化多端呀！多端呀！描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音字母的場景。表現描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音字母的場景。表現了了“我我”豐富的想象力。豐富的想象力。“鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。喜鵲阿姨教道。

7、我知道，這便是我知道，這便是、o o、ee喜鵲弟弟們也跟著學：喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲鵲，鵲，鵲”擬人擬人閱讀方法解密：閱讀方法解密：擬人擬人概念：概念：擬人是修辭方法，指把事物像人一樣來寫，把擬人是修辭方法，指把事物像人一樣來寫，把原本不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣原本不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。例如童話里的動物、植物能說話，能笑。的。例如童話里的動物、植物能說話，能笑。作用：作用：可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特有

8、的具象效果。有的具象效果。今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲鵲？”運用擬人的修辭方法，想象著喜鵲阿姨好像在指運用擬人的修辭方法，想象著喜鵲阿姨好像在指導孩子們看日出。導孩子們看日出。擬人擬人同學們剛才已經跟隨老師走進文本，同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了童真童趣的小喜鵲。讓我們拿起感受到了童真童趣的小喜鵲。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。金鑰匙開啟智慧之門。u 核心問題：核心問題：“我我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們

9、能夠和喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我我”交流，帶給交流，帶給“我我”快樂。快樂。“我我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？為什么喜歡楓樹上的喜鵲？1.1.一讀：一讀：讀課文，文中多處出現讀課文，文中多處出現“喜歡喜歡”一詞，一詞，“我我”都喜歡什么？都喜歡什么？“我我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。教喜鵲弟弟學習和做游戲等。u 串珠串珠問題：問題：2.2.二思：二思：本文重點寫了什么內容？本文重點寫了什么內容？本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼

10、音字母、本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。看日出。3.3.三畫：三畫：畫出文中描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的句子。畫出文中描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的句子。（1 1）“鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。（喜鵲阿姨教道。（2 2）喜）喜鵲弟弟也跟著學：鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲鵲，鵲，鵲”（3 3）我看見）我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲鵲？”（4 4）喜鵲弟弟一齊快樂地回答：）喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”4.4.四探：四探：你從本文中的哪些地方體會到了童真與

11、童趣呢？你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？把喜鵲叫把喜鵲叫“阿姨阿姨”，把小喜鵲叫，把小喜鵲叫“弟弟弟弟”；把大；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。些描寫讓我體會到了童真與童趣。喜鵲弟弟喜鵲弟弟學知識學知識喜喜 歡歡楓樹楓樹 喜鵲窩喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲阿姨 喜鵲弟弟喜鵲弟弟 課文結構課文結構楓樹上的喜鵲楓樹上的喜鵲學唱歌學唱歌 做游戲做游戲學拼音字母學拼音字母看日出看日出其樂其樂融融融融童真童趣童真童趣本文

12、介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過過“我我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。熱愛之情。課文主旨課文主旨 雪兒雪兒 我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！啊！一天，爸爸給我帶回一只白鴿。這白鴿是爸爸在路上一

13、天，爸爸給我帶回一只白鴿。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒雪兒”。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！這兒就是你的家，你安心養傷吧！”從此，我天天和雪兒一起從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云推薦閱讀推薦閱讀 爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿

14、是不怕任何艱難險阻的，爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是們是“藍天信使藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。美麗的弧線。 雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的

15、眼珠，喃喃說道：的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。福，然后向藍天飛去。棄膻在庭際，雙鵲來搖尾。欲啄怕人驚，喜語棄膻在庭際，雙鵲來搖尾。欲啄怕人驚，喜語晴光里。何況佞幸人，微禽解如此。晴光里。何況佞幸人，微禽解如此。喜鵲皮日休喜鵲皮日休 （唐）（唐）國學誦讀國學誦讀走進中華傳統文化走進中華傳統文化【謎語謎語】頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。（打一動物）人喜

16、愛，因為常來報吉祥。（打一動物） （謎底：（謎底： ） 喜鵲喜鵲本文是一篇童話故事，敘述的線條簡潔、明快，情本文是一篇童話故事，敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合我們兒童的心理特節簡單、干凈，語調較為活潑，符合我們兒童的心理特點。這篇童話與眾不同的地方在于，一般的童話大都采點。這篇童話與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們著童真、童趣的眼

17、睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。人人都可以創造童話。默讀課文，課文反復說默讀課文，課文反復說“我喜歡我喜歡”，說說，說說“我我”喜歡的喜歡的是什么？是什么？教師點撥：教師點撥：默讀課文，想一想，聯系上下文，抓住關默讀課文，想一想，聯系上下文，抓住關鍵句子說一說自己的理解。鍵句子說一說自己的理解。參考答案：參考答案：“我我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和和“我我”交流，帶給交流，帶給“我我”快樂。快樂。看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。看到下

18、面的情景，你會想到什么？試著寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：我懂得，他們的意思是：_。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲，鵲，鵲鵲”我知道，她是在說：我知道，她是在說：“_”。教師點撥：教師點撥：仔細讀讀上題，聯系課文內容，仿照課仔細讀讀上題，聯系課文內容，仿照課文的句式，聯系說一說。文的句式，聯系說一說。 參考答案：參考答案：蟲子，蟲子，給我吃！蟲子，蟲子，給我吃！蟲子很美味，快把它吃了。蟲子很美味，快把它吃了。一、我會給加點字選擇正確的讀音，打上一、我會給加點字選擇正確的讀音，打上“”。案板案板( (nnnnnn) )上升上升( (shnshnshnshn) )遮蔽遮蔽( (b bp p) ) 拼音拼音( (pngpngpnpn) )山岡山岡( (nnnn) ) 懂得懂得