1、湖南地方戲臉譜藝術教學實錄課型欣賞與繪制結合的綜合教材分析本湖南地方戲臉譜藝術課是從拓寬學生審美情趣，培養 他們愛國家鄉的情感角度來設置的。這是一堂具有濃郁民族 民間文化藝術特色的課題。湖南地方戲臉譜藝術廣涉文學、 音樂、戲劇等藝術之精華，從美術的角度綜合展示地方戲劇 中獨特的面部化妝藝術，借以突出人物的性格、 忠奸、善惡、 美丑來強化表演效果。要求學生通過對湖南地方戲劇臉譜藝 術的種類與特點了解，掌握按步驟描繪臉譜圖形的同時，領 悟臉譜于戲劇藝術的表演具識別、表意、圖解、直觀等綜合 功能的前提下，充分發揮想象和獨創精神，生動準確地再現 鮮明的人物形象。這對于學生來說，較難理解，即強調藝術 文

2、化，又注重于人的積極發展。教學目的通過本課湖南地方戲臉譜藝術的學習，調動學生豐富的 想象和感受能力，聯系自己的生活體驗，運用美術的表意手 法塑造人物個性化的臉譜形象。來理解和感受視覺語言在我 國民族戲劇燦爛悠久的古文化中的獨特魅力。增強學生對家 鄉傳統民間藝術的熱愛之情。領略綜藝所帶來的愉悅美好感受，培養思維發展，敢于大膽創造和表現的實踐動手能力，樹立創建美好生活的自信心。教學過程課前將教室布置成湖南地方戲劇臉譜圖片展廳形式組織教學課堂禮儀：師生問好，開始上課。師：同學看今天的教室布置有什么變化嗎？生：有許多臉譜提出問題，組織學生觀賞。師：對，這些全都我們湖南的地方戲劇臉譜，它歷經幾 百年有著

3、悠久的歷史和濃郁的地方特色，今天我們一起來學 習它板書標題，突出“臉譜”二字 。臉譜是戲曲中獨特的 面部化妝藝術。它和我們日常生活中人們化妝有什么不同 嗎？生：畫有許多顏色、圖形師：那你們認識這些臉譜畫的是誰嗎？臉譜的形象、圖案和色彩有什么特點嗎？讓我們一同來欣賞嗎！播放湖南地方戲唱段錄音，教師用手暗示學生下位同觀賞教室四壁展 示的臉譜。新課：設問導學，引發對臉譜形象的思考。音樂符，學生回位師：這些臉譜認出了誰？你怎么認出來的呢？生：我認出半紅半黑臉譜是馬贊，我曾經看過他的戲， 他是唐朝一員正直的大將。師：對，紅、黑正顯示了他的忠誠與正直該臉譜我們衡 陽湘劇里的形象。 這位同學不僅熱愛我們的家

4、鄉， 還熱愛我 們的家鄉戲。其他同學嗎？生：那個是孫悟空，夸張的大眼睛和倒梨形的臉與西 游記中描繪的火眼金睛、尖嘴猴腮的特征一樣。師：這個似人猴的象形臉是孫悟空的專用臉。他的形象 不僅小孩都能辯認，而且譽滿全球，許許多多外國朋友也十 分喜愛他。生：老師，我認出了包公，因為他為官清正，鐵面無私， 人們稱他為黑臉包公，青天大人，黑臉上掛著半彎明月。師：包公在戲劇中扮的就是黑臉，意指他正直無私的品 格。包公是宋代人，宋代還有一個著名的愛國將領， 是誰呀!生：岳飛。師：但他卻被一個陰險小人陷害了，這個人的臉譜也掛 在我們教室里，請大家把他找出來。生：旁邊臉的底色全是白的那張，三角形顯出秦檜的陰 險奸詐

5、，大刀眉可以看出他的狠毒，我想他用的奸計被人識 破之后，把臉給嚇白了。師：這位同學很風趣，也認準了臉譜，但在傳統的戲劇中常以白色來描繪暴君奸臣，稱為“粉臉”。敢于談自己的 看法，很好，請繼續。生：那個額頭上畫桃子的是張飛，我看過三國演義寫有他與劉備、關羽桃園結義的一段經歷。而且張飛天性樂 觀，威風凜凜，臉譜中那神采飛揚的笑態正能看出他天性樂 觀的性格。師：這位同學講得很精辟，張飛的臉譜是一幅笑態，而 有一位與張飛一樣威風凜凜叱咤風云的歷史人物卻是一幅 哭臉，是因為他的性格粗暴，剛愎自用，導致了最終自刎烏 江的悲劇，同學們猜猜是誰嗎？生：項羽。師：對，這一哭一笑的臉譜鮮明地表現出人物性格，并 決

6、定了他們截然不同的精神世界和人生經歷。.總結譜式分類并領略戲曲人物內心隱秘外型化的審美 特點師：不錯，同學們講的就是我們湖南地方戲劇臉譜的特 點，它根據劇中人物的性格、容貌、身份等特征運用藝術夸 張的手支，以不同的色彩和圖形描繪臉部，來塑造忠奸、善 惡、美丑等人物形象。出示幻燈字幕：湖南地方戲劇臉譜藝術幾百年來歷經 由簡到繁，從少到多，包括了湘劇、祁劇、花鼓戲、辰河戲 等十九個地方劇種的臉譜，并構成了特有的譜式。按行當分類有一一大花臉、小花臉；按情緒分類有一一笑臉、哭臉； 按圖形分有一一猴臉、 蝴蝶臉等； 按色彩分有一一紅臉、 黑 臉、 粉臉等等。 師：它具有怪誕神奇的形象，斑讕迷離的色彩，精

7、巧風 趣的寓意，節奏明快的黑白色塊和變化流暢的線條。它有著 我國民族造型獨特的裝飾趣味，與一般人們所追求的自然美 不一樣，它純樸、天真浪漫，給人以強烈的情感和無限的啟 迪這些臉譜是我國絢爛多姿的民族戲劇寶庫中一顆顆 閃閃發光的寶石。師：接下來，請同學翻開課本自學并討論。.賞析湘劇“魯智深”，探究臉譜特色一一形、神、色、 意有機結合的藝術魅力。 好，同學們討論得很熱烈， 看黑板， 這就是教材中最大的那副魯智深臉譜，仔細看他的眉形經過 變化象什么？生：老虎尾巴。師：“形”即變形。夸張地把臉部一些重要部位的色彩、 線條、巧妙地裝飾組織成圖形。如眉的勾法就是有虎尾眉、 火焰眉、劍眉、臥蠶眉等多種，臉上

8、其他部位改變自然形態 更有千姿百態的形象。師：看魯智深的臉譜神情與生活中人們的哪種表情相生：發怒師：“神”即傳神、性格化，把人物面部神情畫在臉上，使人物性格鮮明、 生動、 傳神。 同學們再看， 魯智深額頭上 有什么？紅紅的。生：太陽。師：看過水滸傳的就知道魯智深的身份是和尚，臉譜中以額上紅太陽寓他為出家之人。掛板圖“意”“意”即寓意。用可視的具體形象誘發聯想，替代用語言或其他圖形難以體現的內涵意義，來顯示人物的身份、經歷等特征。同學們看魯智深外形很兇猛的樣子，他是好人還是壞人呢？生：好人。師：對，他的心地并不壞，他不畏權貴，見義勇為，臉的主色是紅色，正是表示他的忠勇。掛板圖“色”字“色” 即色

9、彩。直接指示出人物的忠奸、 善惡、美丑。傳統中有“紅 忠、黑直、白奸“的說法。.概述并簡介魯智深的扮演者師：臉譜“魯智深”將形、神、意、構有機結合，把魯智深的身份、經歷和性格等表現得淋漓盡致。它是由我國著 名湘劇表演藝術家譚保成先生繼承傳統文化之后自創的新 形象，曾獲得全國首屆戲劇觀摹會一等獎， 博得了京劇名旦 梅蘭芳的稱贊。 他扮演、繪制的臉譜堪稱地方戲劇臉譜的瑰 寶。請同學科看有關譚保成先生藝術生涯的錄像。師放湘劇表演的錄像，觀畢，師指譚先生劇組成的“湘”字譚保成先生就是我們湖南衡陽人，他弘揚了我們的民族文化，他 創新精神和藝術的執著追求值得我們學習。師：同學們，看了這么多的臉譜，知道怎樣

10、畫臉譜嗎？演示臉譜的繪制師：臉譜是在演員臉上化妝，而人臉呈蛋形。臉譜可以 夸張變形，但唯獨什么東西不能改變。教師用眼神暗示學生答“眼睛”對，眼睛的位置不能夠移動和變更。畫臉譜 首先定出眼的位置，在臉的 1/21/2 處。再以鼻梁為中軸線，左 右是學生搶答“對稱的”好的，再從發際至下顎以眉頭和 鼻底分界為上、中、下三等分。了解了臉的基本結構，我們 就可以針對具體人物來設計臉譜了。.設計師：出示抽頁式范畫臉譜貼于黑板右方同學看這張臉 只裝飾了哪部分？生：中上部分。師展示下頁雷震子臉譜師：設計時，可以采用從臉的重要部位進行局部設計， 也可以采用整體設計方法。看圖，將雷震子整張臉突出“雞 “的特征，再

11、飾以電、火、鼓等紋樣突出他”雷公“的神威。 下面，該由你們來施展自己才能了。學生設計小練習挑選三名同學上臺去設計，播放戲曲渲染氣氛，其他同學在下面 構思。音樂停，學生評價是何種譜式并反饋矯正。生：設計了大花臉、小花臉、蝴蝶臉、還可以畫得對稱些.繪制：師拿出石膏面具模型和毛筆等示范繪制全過程：構 思設計： 打輪廓。 我想設計趙匡胤， 他是我國歷史上一個足 智多謀的人，我給他設計一個曲曲彎彎的臥蠶眉，“杯酒釋 兵權“的故事大家都知道， 我看就把杯子裝飾在他的額部。他容貌上沒有什么大的不同。勾結著色師：邊講邊畫首先我用粗線把眉、眼、鼻窩咼度夸張 地勾畫出來，再用較細的線在印堂、臉頰等重要部位對稱花

12、紋。可以用對稱標點的方法定位，注意點越小越好。師：同學們看我們地方戲劇臉譜主要用的是什么顏色？生：有紅、白、黑。師：注意我給石膏臉譜上色了，我在紅色里加少許白， 大家看變成什么色了。生：粉紅色。師：當色彩對比太強烈時，可以用任意兩爭調出間色或 復色過渡。況且，趙匡胤還是一個開朗的皇帝，我在臉頰處 添的七星圖正是寓示他的身份。現在我畫好了，趙匡胤也有 神了。同學們，你們也想試試嗎？生：想！學生作業安排.明確作業要求一一）針對自己熟悉或喜愛的人物在石膏面像上設計、繪制臉注意運用中軸線按五官比例畫對稱圖案；勾畫紋理要清晰合理，神態逼真生動；注意形、神意、色的有機結合。.創設情境：師：我們分組來進一場

13、比賽一一臉譜設計繪制大獎賽， 設計好的將臉譜展到“舞臺“上來，看哪個舞臺更精彩！幻燈字幕打出作業要求：.播放湖南地方戲唱段，啟發想象。.教師回巡輔導： 師隨學生作畫進程強調：步強調勇 于創新，構想心目中鮮明的人物形象。第二步運用中軸線對 稱標點的方法勾線，盡量畫的對稱些。第三步著色時平涂的 方法，注意水份和色彩要飽和。作品展示，評析拓展.作品送上展臺，逐幅欣賞 佳作相當，師用剪紙道具 將兩舞臺搭連讓兩組人物協作同演出 .學生自評互評展開討論。師：睛邊讓設計者自己來介紹臉譜人物。生：我設計的是沙僧，從帶笑意的厚嘴唇可以看出他寬 厚仁慈的性格，眼角的皺紋體現了他的樸實，用粉紅色的底 色表現他善良師

14、予以表揚。生 A A:我設計的是秦始皇，畫成豎眉立目，眼睛圓瞪的 形象突出他的粗暴性格，額頭上畫七星顯示他皇帝的身份。生 B B:秦始皇是個人人皆知的暴君，臉譜很好地把握了 怒的神態。生 c c:我認為臉部白色還應多一些。因為他殘暴、施暴 政，焚書坑儒，應該是粉臉。生 D:D:我認為不改變顏色，這樣用色已經很好了，雖然 秦始皇是暴君，但秦王統兵帥將威力無比，“秦王掃六合“一 統天下結束了諸候分割的局面，在歷史上應該記他一 功。師：對，同學們評述得很好，各抒已見，至關重要的是 大家完成懂得了根據人物，運用形、神、意、色的有機結合 來畫臉譜。但你們知道嗎？在戲劇中， 這些臉譜往往與帽冠、 戲服等配套形成一個和諧的整體。師拿出剪紙道具.拓展：我們給這些臉譜作品配上帽冠、掛須，生上臺給臉譜配上道具、帽冠等現在更