1、涂鴉期幼兒繪畫特點(diǎn)與指導(dǎo)策略李怡芳【摘要】幼兒繪畫發(fā)展可分為四個(gè)階段：涂鴉期、象征期、圖式期、寫實(shí)期。2-3歲幼兒正處于繪畫涂鴉期，是幼兒繪畫的最初級(jí)階段。幼兒的涂鴉活動(dòng)可以較好的反映其心智成長(zhǎng)和身體發(fā)育狀況，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和動(dòng)力。為此，我們應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視并鼓勵(lì)幼兒從事涂鴉和符號(hào)活動(dòng)，探索適宜的材料與方法來引導(dǎo)幼兒的涂鴉活動(dòng)，使他們心理得到充分滿足，繪畫興趣得到培養(yǎng)。既給予他們涂鴉的自由，又進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維和活動(dòng)的發(fā)展，讓他們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)觀察與學(xué)習(xí)，順利地?cái)[脫涂鴉期，進(jìn)入下一個(gè)新的發(fā)展階段。【關(guān)鍵詞】涂鴉期 美術(shù)活動(dòng) 指導(dǎo)策略“唉，畢加索是天生的。” 有的媽

2、媽會(huì)說。的確，不是每個(gè)媽媽都能生出一個(gè)小畢加索，但重視在嬰兒期對(duì)寶寶繪畫潛質(zhì)的開發(fā)，即使不能讓孩子成名成家，也會(huì)為他未來的人生打開一扇明亮的窗。 所有的新生兒只能看到距離他20厘米以內(nèi)的東西,大部分寶寶在1歲時(shí)還不能準(zhǔn)確區(qū)分顏色，可有的孩子在三、四歲的時(shí)候，就能畫出線條雖稚嫩但色彩豐富的畫了。最前沿的科學(xué)也很難說清楚,為什么有的孩子早早學(xué)會(huì)了區(qū)分顏色與形狀,甚至有了藝術(shù)的創(chuàng)造，而有的孩子,仍然是沉默的大多數(shù)。 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小寶貝開始亂涂亂畫，弄臟了衣服、家具和你的心情，千萬不要惱火，媽媽們，整理好你的耐心和智慧，仔細(xì)看一眼那些混亂的線條吧，一個(gè)由寶寶創(chuàng)造的神秘花園在你眼前展開了唐代添丁詩

3、“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉。”涂鴉：在字典中也是這樣解釋的：形容字寫得很壞。似乎在一般人的眼里，涂鴉是一種不好的行為。殊不知，涂鴉是人創(chuàng)造性的始初，畢加索的畫是抽象畫的經(jīng)典之作，如果說他的畫象孩子的畫，其實(shí)一點(diǎn)也不為過，因?yàn)檫€有誰象他這樣具有創(chuàng)造力和想象力呢？那就是孩童。涂鴉是嬰幼兒的一種本能表現(xiàn)，是視覺經(jīng)驗(yàn)和身體、手指肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)物。它更是一種游戲，在這種無實(shí)用性、目的性的游戲中，嬰兒將感覺統(tǒng)合經(jīng)驗(yàn)籍點(diǎn)、線、面、色彩及空間具體呈現(xiàn)出來，表達(dá)思想和情感，并與他人溝通。在它能用筆進(jìn)行隨意涂抹的瞬間起，就自發(fā)地運(yùn)用“美術(shù)語言”表現(xiàn)自我。是一歲半至四歲左右地幼兒在沒有明白地繪畫目地地狀況下

4、，以游戲地形式，不受或少受視覺掌握，隨意進(jìn)行地畫線活動(dòng)。這種畫線活動(dòng)，是幼兒最初地繪畫方式，固然幼稚、純粹、混沌，但卻蘊(yùn)藏著幼兒聰慧發(fā)展地火花。一、幼兒涂鴉期的發(fā)展階段及其表現(xiàn)特征（一）幼兒涂鴉期的發(fā)展階段幼兒的繪畫發(fā)展可劃分為涂鴉期(15-35歲)、象征期(355歲)、圖式期(5-7歲)幾個(gè)階段。處于象征期和圖式期兩個(gè)階段中的幼兒，在繪畫中有一些獨(dú)特的表現(xiàn)形式。涂鴉期的繪畫沒有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動(dòng)。15左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、書上、墻上等地方畫點(diǎn)、畫線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。這些最初在紙上留下的點(diǎn)、線痕跡就是涂鴉畫。涂鴉實(shí)際上是他們的感知覺和

5、動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對(duì)周圍環(huán)境作出的一種新的探索，是一種新的動(dòng)作練習(xí)。這種練習(xí)基本上是一種手臂動(dòng)作。所以，幼兒涂鴉的根本特點(diǎn)是沒有明確的表現(xiàn)意圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng)，享受涂鴉動(dòng)作帶來的那種有節(jié)奏的主動(dòng)地“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)快感，以及對(duì)紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣的線條的視覺感官滿足。幼兒的涂鴉經(jīng)歷了未分化涂鴉(152歲)、控制涂鴉(2-25歲)、圓形涂鴉(25-3歲)和命名涂鴉(335歲)4個(gè)發(fā)展階段。 通過對(duì)2-3歲幼兒的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的涂鴉期也是有一定的發(fā)展軌跡的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)及手指小肌肉的逐漸協(xié)調(diào)，他們涂鴉所表現(xiàn)出的特點(diǎn)也就不同。

6、1. 未分化涂鴉這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進(jìn)入托班的寶寶，他們拿起筆就漫無目的地涂抹起來，一會(huì)兒桌子上、墻上、凡能畫的地方都讓他們畫完了。由于他們手的發(fā)育不完善，眼動(dòng)軌跡雜亂，腦、眼、手還不夠協(xié)調(diào)，所以他們畫出一些無序不成的線條，且邊畫、邊說、邊玩。這一階段的涂鴉只是滿足他們的動(dòng)覺。2.控制涂鴉經(jīng)過了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng)，孩子逐漸發(fā)覺到自己的動(dòng)作跟畫紙之間有了某種聯(lián)結(jié)，于是，孩子會(huì)嘗試用視覺來控制自己的動(dòng)作，即手眼協(xié)調(diào)。外在表現(xiàn)出現(xiàn)了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等,不畫到紙外，圖形較集中。此時(shí)，手腕比以前較靈活，但是小運(yùn)動(dòng)，因此孩子不會(huì)畫圈。3.圓形涂鴉由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育，孩子能夠畫圈，同

7、時(shí)能注視涂鴉時(shí)筆的運(yùn)動(dòng)方向（在控制涂鴉階段，視覺控制動(dòng)作，此時(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了）未封口的、封口的、螺旋的圓。隨著圈的變小，更精細(xì)，孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段。4命名涂鴉 龍龍拿起一支綠色的蠟筆，畫了一條彎彎扭扭的線條，還在邊上涂畫了幾個(gè)圈圈。他指著曲線告訴大家：“這是蛇”,指著圈圈說：“這是石頭”。進(jìn)入命名階段的孩子能朦朧地意識(shí)到線條與實(shí)物間的聯(lián)系，他們會(huì)自言自語地對(duì)線條加以說明，給線條起名字。這種命名涂鴉并非是先想好主題再涂畫，而是看到所畫的符號(hào)像什么就賦予它相應(yīng)的含義。所以涂鴉畫的命名是其思維發(fā)展過程中的一個(gè)重要標(biāo)志。通過觀察畫面形象并給它取名，這表明幼兒已經(jīng)由動(dòng)覺的滿足為基本動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畫面

8、形象的興趣。即幼兒已從涂畫的動(dòng)覺思維發(fā)展發(fā)展到了形象思維，并具備了一定的視覺記憶。這時(shí)教師既要做旁觀者又要適時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。這一時(shí)期地幼兒固然語言和動(dòng)作還不很協(xié)調(diào)、完善，但是她們對(duì)繪畫卻情有獨(dú)鐘。她們十分喜歡胡涂亂畫，愛拿她們簡(jiǎn)單接觸到地工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在她們以為能畫地紙、書、墻、桌面等材料上任意涂畫。幼兒這時(shí)地繪畫內(nèi)容是自己所設(shè)想的而不是照物臨摹，她們的目地不在于畫出與物體相似地形象，而只是借助這種畫線活動(dòng)來抒發(fā)自己地情緒和感受。假如問她們畫出來地是什么內(nèi)容，她們回答地與所畫出地常常相差甚遠(yuǎn)，如“讓我想想”、“你說呢”、“我不知道”。這充分表現(xiàn)出幼兒繪畫帶

9、有明顯地隨意性、自由性和無目地性。 這種繪畫表現(xiàn)特征習(xí)慣上稱為“涂鴉”。 研究幼兒在不同年齡階段地繪畫特征，探討其變化發(fā)展規(guī)律，有益于實(shí)施美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)展她們的觀察力和想象力。 （二）幼兒涂鴉期的表現(xiàn)特征 涂鴉期幼兒地繪畫固然比較雜亂，但是通過分析和研究大致上可分為三種表現(xiàn)特征。雜亂線線條雜亂無章，不分橫線、豎線、弧線、斜線等，線與線互相摻雜在一同，這是幼兒繪畫最原始地表現(xiàn)。單一線幼兒經(jīng)過一段雜亂線繪畫后，會(huì)自覺地重復(fù)同一動(dòng)作，在紙上畫出形狀各不同的線。這些線或是自上而下、自左而右、長(zhǎng)短不齊地重疊；或是大大小小、封口不封口地圓形；或是一組組地弧形、曲形等，顯現(xiàn)出幼兒開端能夠?qū)κ?/p>

10、地動(dòng)作有所掌握，力求表現(xiàn)出來并獲得滿足，它孕育著幼兒地意念和追求。構(gòu)成線是幼兒在具體地畫面位置上，能夠模糊地表現(xiàn)出與客觀事物和自己經(jīng)歷間有聯(lián)系的線。這種構(gòu)成是以符號(hào)地形式來表現(xiàn)地。能夠以為幼兒能畫出構(gòu)成線，具有了接受繪畫訓(xùn)練地最根本條件,任何繪畫地表現(xiàn)形式都是因而孕育發(fā)展地。一歲半以后的小孩，開始喜歡涂鴉,拿著蠟筆或粉筆，在紙上、地上、墻上隨意地畫著各種圖案。尤其是在爸爸媽媽精心裝修過的墻壁上涂鴉時(shí)，年輕的爸爸媽媽最煩惱，甚至?xí)屜潞⒆邮种械墓P，并呵斥孩子：“你怎么這么不懂事！不要再搗亂了！爸爸媽媽裝修房屋很辛苦！”其實(shí)，爸爸媽媽并不了解，此時(shí)小孩并不是在故意搗亂。涂鴉，對(duì)小孩來說是一種很重要

11、的表達(dá)方式，也是一種對(duì)小孩身心發(fā)展非常有意義的活動(dòng)喜歡通過涂鴉表現(xiàn)自己。少兒從出生起就希望借助各種聲音、符號(hào)表達(dá)自己的思想和情感。在行為、語言未成熟前，少兒表現(xiàn)自己最常見的形式是拿筆在紙上涂鴉，借助這種方式與人溝通，讓別人了解自己。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)家長(zhǎng)看到小孩涂鴉時(shí)，卻常因?yàn)楹翢o意義的圖案，阻止他們繼續(xù)通過涂鴉表達(dá)自己的想法。從少兒的身心發(fā)展角度來說，涂鴉有著重要的意義。美國著名少兒美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為，涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個(gè)月大時(shí)，到三四歲結(jié)束。涂鴉與少兒動(dòng)覺的發(fā)展以及視動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，它是少兒練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動(dòng)以及精細(xì)動(dòng)作控制的過程。盡管少兒涂鴉在成人看來是無意義的混亂

12、線條，但少兒在其中表現(xiàn)自己，就像用語言和手勢(shì)一樣。對(duì)于他們來說，涂鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。涂鴉是一種動(dòng)作表征，不是對(duì)物體的細(xì)致描繪。涂鴉是少兒的一種意識(shí)覺醒，這種意識(shí)就是少兒認(rèn)為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環(huán)境中的事物。另外，一些少兒的涂鴉有些像點(diǎn)、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實(shí)，它們是少兒試圖模仿成人簽名的一種表現(xiàn)，這種涂鴉可為少兒書寫能力發(fā)展提供早期的實(shí)踐機(jī)會(huì)。幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，托班幼兒的年齡正處于有控制的涂鴉與圓形涂鴉的階段，根據(jù)有控制涂鴉與圓形涂鴉階段的特點(diǎn)，開展豐富的涂鴉活動(dòng)，將激發(fā)其繪畫潛能，促進(jìn)幼兒感知覺、手部精細(xì)

13、動(dòng)作及情緒、情感的發(fā)展，培養(yǎng)孩子初步的注意力、觀察力和想象力，為以后的繪畫學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。涂鴉期幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅對(duì)幼兒的審美發(fā)展有重要的影響，而且對(duì)幼兒的其他能力和情感的發(fā)展也有重要影響。二、涂鴉期幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義畫畫可以增強(qiáng)孩子的感知能力，繪畫是要通過手、腦、眼的配合的表現(xiàn)來達(dá)到一定的視覺效果。使孩子的視覺感受能力在活動(dòng)中得到鍛煉,從中習(xí)得一定的經(jīng)驗(yàn)，感受到自我的存在并試圖更新的表現(xiàn)。這種創(chuàng)造也是孩子們的趣事。畫畫有利于孩子的心理調(diào)整，對(duì)于孩子來講畫畫是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。在畫的過程中會(huì)體驗(yàn)到繪畫的快感。繪畫這種活動(dòng)能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑

14、、喜愛等等）表現(xiàn)出來。另外，生活中的感受和經(jīng)驗(yàn)的積累是孩子表現(xiàn)內(nèi)容的源泉。繪畫會(huì)促使孩子不斷地幾乎所有的孩子從咿呀學(xué)語的時(shí)候，就能夠通過涂鴉表達(dá)自己的情緒了，稍稍留意你就會(huì)發(fā)現(xiàn)子們創(chuàng)造一幅充滿情緒的涂鴉比起用詞語來描述這種情緒更為容易。而面對(duì)千姿百態(tài)的世界，孩子們也有著自己的一套看法，他們的涂鴉作品就像一面面鏡子，生動(dòng)、夸張地反映了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有思想意識(shí)的孩子在心煩意亂時(shí)，喜歡在紙上漫無邊際地亂涂亂畫；內(nèi)心充滿陽光的孩子的畫面上，總有晴朗的天空和溫暖的太陽；一個(gè)人物反復(fù)出現(xiàn)在孩子的畫面中并被畫得盡善盡美，那是因?yàn)楹⒆酉矏鬯ㄋ⒆釉诋嫵瞿硞€(gè)形象后再用黑線把它涂掉，則表示孩子在用涂鴉的

15、方式宣泄對(duì)這個(gè)形象的憤恨或者恐懼。三、涂鴉期幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)原則那么，對(duì)于涂鴉期的孩子，我們應(yīng)該以怎樣的觀念和方式去引導(dǎo)其美術(shù)活動(dòng)呢？(一)提供豐富多樣的刺激，激發(fā)幼兒的繪畫興趣教師必須通過利用實(shí)物，語言，圖片等多種形式的刺激，激發(fā)孩子感知事物的興趣，并從對(duì)事物形狀，色彩等的初步認(rèn)識(shí)，來激發(fā)幼兒的審美動(dòng)機(jī)，喚起他們的繪畫愿望。熟悉的，生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生通過線條，色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的愿望。比如：在引導(dǎo)三歲幼兒畫泡泡之前，我會(huì)先講一個(gè)故事：“小魚在水里吐泡泡，小魚開始吐泡泡啦，泡泡越來越多。”孩子們對(duì)此展開了豐富的想象，最后她們還饒有興致地在紙上

16、畫滿了泡泡，在想象和涂鴉的過程中，她們的情感得到了很大的滿足。（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的繪畫內(nèi)容兒童對(duì)有豐富認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的事物比較樂于表現(xiàn)，也易于表現(xiàn)，因此，教師在選擇繪畫內(nèi)容時(shí)，一定要選擇幼兒熟悉的并且感興趣的事物。例如，有些老師經(jīng)常將畫背面人的內(nèi)容安排在畫正面人之前，其理由是畫背面人相對(duì)簡(jiǎn)單，其實(shí)這是不合適的，其實(shí)畫背面人與正面人的難易程度相差不多，基本屬于畫封閉圓的范疇，但畫正面人的樂趣卻多得多。3歲左右的幼兒很喜歡在地板，墻上亂畫亂涂，對(duì)這種自發(fā)的，偶爾的涂鴉行為，教師和家長(zhǎng)可以有意識(shí)地加以啟發(fā)和引導(dǎo)。幼兒一般到三四歲的時(shí)候，便能用線條畫出簡(jiǎn)單的不規(guī)則形狀，所以，2-4歲幼

17、兒的涂鴉練習(xí)主要以畫線為主，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)循環(huán)漸進(jìn)，當(dāng)然，也可以適當(dāng)增加涂色練習(xí)，以加強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的感知，由于涂色需要一定的臂力和腕力，對(duì)涂鴉期幼兒只作適當(dāng)要求，另外，幼兒對(duì)不規(guī)則形狀的掌握易于規(guī)則形狀，尤其是幼兒學(xué)會(huì)畫封閉圓的過程較長(zhǎng)，所以，開始時(shí)可讓幼兒先畫一些圈形內(nèi)容的變化練習(xí)。例如：畫泡泡，太陽，氣球，大蘋果等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，安排少量正方形，三角形等規(guī)則形狀的內(nèi)容。（三）根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙組織繪畫活動(dòng)幼兒的基本活動(dòng)方式是游戲，尤其是涂鴉期幼兒，這與其生理，心理特點(diǎn)有密切的關(guān)系。由于年齡小，自我意識(shí)發(fā)展水平較低，幼兒會(huì)認(rèn)為生活中的布娃娃，玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情

18、的。例如,我教幼兒用幾個(gè)圈圈畫青蟲的身體，但幼兒往往將圈與圈之間的距離分得很開，這時(shí)若告訴幼兒，小青蟲的身體斷開了，會(huì)很疼很疼的，它會(huì)哭的，孩子就會(huì)注意到間距的問題了。涂鴉期幼兒的思維尚處于直覺行動(dòng)階段，還不能長(zhǎng)久注意某一事物，也很難長(zhǎng)時(shí)間繪畫同一個(gè)主題，針對(duì)這一特征，教師可以將幼兒的繪畫活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，例如：畫“下雨了”這一內(nèi)容時(shí)，我將幾張大畫紙貼在墻上，將孩子分幾組，每組幾個(gè)孩子，我說“打雷了”“下雨了”，幼兒就集體畫雨絲，因?yàn)榧埡艽螅變嚎梢詫⒂杲z畫得很長(zhǎng)，很細(xì)，我說“雨停了”，“出太陽了”，幼兒就停止畫畫，用手指代表腳來回走動(dòng)，我說：“又下雨啦，雨越來越大了，”幼兒又開始畫雨。幼兒

19、在這一過程中即完成了一幅五彩的“大雨圖”又通過畫雨點(diǎn)，雨絲，增進(jìn)了對(duì)大雨小雨毛毛雨的感受與認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的繪畫熱情和關(guān)注周圍生活的興趣。有的教師認(rèn)為孩子小，東西畫不多就給孩子小紙，其實(shí)是不對(duì)的。第一，涂鴉期幼兒手的發(fā)育尚不完善，對(duì)筆的控制能力較差，對(duì)形狀亦不易把握，所以更應(yīng)該給他們大紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫。第二，每個(gè)孩子的性格都不一樣，在積極倡導(dǎo)個(gè)性化教育的今天，應(yīng)讓孩子根據(jù)自己的繪畫需要，選擇不同大小的紙，我曾記得有一位美術(shù)家說過：“對(duì)于那些將繪畫規(guī)則都固定化的人，我們絕對(duì)不能期望他會(huì)有大的創(chuàng)造性和生命力。”也就是說,有限規(guī)格的畫紙只能培養(yǎng)出有限的人。并且，兒童繪畫紙張的大

20、小，顏色和筆的種類也以各異為好，以滿足幼兒各自的表現(xiàn)需要。很多教師在幼兒涂鴉的過程中“教 ”地過多，過死，或出示范畫，讓幼兒照著畫，或隨意阻止，扼殺幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)，都是極其有害的。正如一位教育家說過,藝術(shù)最本質(zhì)的價(jià)值是它的表現(xiàn)，表現(xiàn)沒有一定的規(guī)則，唯有“表現(xiàn)”是真正的自由。 2歲左右的幼兒喜歡用筆隨意的涂畫，劃出的線條清淡、雜亂、不成形，處于涂鴉期。他們并無繪畫的目的，是他們感知覺與動(dòng)作有了一定的發(fā)展之后，對(duì)環(huán)境做出的新的探索，把一件過去在這個(gè)地方從沒見到過的東西展示出來的激動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒行動(dòng)范圍的擴(kuò)展，由手臂的反復(fù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了單一重復(fù)的橫線或豎線，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與畫出的線條之間有密切的關(guān)

21、系，而感到非常的喜悅。到了涂鴉階段的后期，凌亂的線條被大量的不規(guī)則的圓圈所代替，逐步幼兒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)圓圈可以代表一切事物的總體。從這個(gè)時(shí)候起，幼兒的畫面一下子有了內(nèi)容，進(jìn)步了一大塊，從雜亂的線到不規(guī)則的圓，跳躍到有點(diǎn)象什么了。雖然這一時(shí)期還稱不上繪畫，但卻是繪畫活動(dòng)的起始階段。幼兒在涂鴉發(fā)展過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與后面的繪畫有密切的關(guān)系，對(duì)今后的造型表現(xiàn)有很大的益處。 （四）用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣 對(duì)于3歲的孩子，如果長(zhǎng)時(shí)間只用油畫棒作畫，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)失去興趣。這時(shí)，我們可以采用多種繪畫形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等，也可在一張作品中，用多種作畫形式，此外，還可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，

22、激發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)檫@種方式讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。此外，幼兒還可以在捏泥、折紙、粘貼等活動(dòng)中獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體。幼兒在主動(dòng)參與游戲過程中掌握繪畫技能 3歲的孩子基本處于涂鴉期的表現(xiàn)期，對(duì)枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據(jù)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谟螒蛑锌梢圆扇∵@樣一些形式， 通過游戲、激發(fā)興趣，例如，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中為幼兒投放了畫線條的游戲內(nèi)容。先帶幼兒去觀察飼養(yǎng)角，看看里面的小動(dòng)物，觀察一下籠子的樣子，在區(qū)域游戲時(shí)，教師為孩子準(zhǔn)備了印有大灰狼的白紙，生動(dòng)地說：“動(dòng)物園里的大灰狼要是走出來，會(huì)吃掉小動(dòng)物的，咱們把它關(guān)到籠子里去好嗎？”孩子們饒有興趣地畫了許多密

23、密麻麻的線，把大灰狼關(guān)在了里面。不但達(dá)到了游戲目的，又培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)小動(dòng)物的情感。讓生活成為繪畫的源泉我們可根據(jù)本地的環(huán)境、季節(jié)變化，來引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境、體驗(yàn)生活。如春天到了，帶幼兒到郊外游玩，引導(dǎo)孩子們有目的的觀察，回到教室，讓幼兒把看到的、聽到的自然而然地表現(xiàn)出來，畫的內(nèi)容是孩子的親身經(jīng)歷，孩子是繪畫的主人，體會(huì)到其中的愉悅，興趣也隨之增加。 欣賞名畫、感受美繪畫來源于生活，又高于生活。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒繪畫，感受經(jīng)典，可讓幼兒欣賞一些名畫。如在美術(shù)角放上希樂菲樂德的名著鮮艷的水果，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。如命題畫“美麗的

24、向日葵”，我們搜集名家的畫、優(yōu)秀的兒童畫、教師創(chuàng)作的各種花卉，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。在繪畫過程中，增加幼兒的自信心 ，在繪畫游戲過程中，我們要隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無以下筆時(shí)，要引導(dǎo)其大膽作畫，積極參與，進(jìn)而想象、創(chuàng)造。我們要有耐心，責(zé)任心，不厭其煩的給予指導(dǎo)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由于幼兒年齡小，形象思維占主要地位，所以在繪畫過程中，邊畫邊說的現(xiàn)象較多，我們不能全盤制止。要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的條件，這是對(duì)孩子作品的肯定。同時(shí)對(duì)作品的評(píng)價(jià)要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，抓住教育的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，要從

25、構(gòu)思是否新穎獨(dú)特、想象是否奇妙、畫面是否豐滿等方面入手，找出每張作品中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。 （五）趣味畫托班孩子的涂鴉有時(shí)是為了享受創(chuàng)造的樂趣，沒有一定的繪畫的主題，也沒有技巧要求。對(duì)于托班孩子，通過各種形式的趣味畫，發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)造出事先不知道的東西，筆畫出想畫的東西還要有趣。1.畫點(diǎn)成形在一張紙上先畫一批空心點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間畫線，連續(xù)的線組成圖形。2.對(duì)折畫將紙的一面圖上顏料為蝴蝶的一半，再將另一側(cè)沿折縫合上，展開紙，即得一張對(duì)稱的形似蝴蝶的畫，展開想象，“這像什么？”3.滾球畫將紙球丟進(jìn)顏料，在把紙放進(jìn)籃子，讓球放在紙上左右上下移動(dòng)。4.人體繪畫利用人體的各個(gè)部分作為繪畫工具，可進(jìn)行一些手指畫

26、、手掌畫、指紋畫、足畫等。四、涂鴉期幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略 2-3歲幼兒繪畫活動(dòng)的發(fā)展一般經(jīng)歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個(gè)階段，以線條為主。對(duì)這一時(shí)期幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，不要過急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度，循序漸進(jìn)。 滿足幼兒隨時(shí)劃線、撕紙、玩泥的愿望，教師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、橡皮泥等活動(dòng)的材料，以滿足幼兒隨時(shí)劃線、撕紙、玩泥的愿望。避免幼兒因沒有紙而畫的到處都是，或把成人有用的東西撕掉，而遭到成人的責(zé)備，挫傷幼兒活動(dòng)的積極性。幼兒在劃線的過程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過程，在撕紙、玩泥的過程中，鍛煉手的靈活性。與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲?qū)磳⑦M(jìn)入命名涂鴉期或已進(jìn)入命名涂鴉期的幼兒，

27、成人要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所畫的雜亂線條、不規(guī)矩的線圈（隨意撕的紙、攥的泥）中所隱藏的形象，使幼兒逐步將所劃的隨意線（撕出、攥出的形狀）與生活中熟悉的物體相聯(lián)系。由于幼兒的思維還不完善，處于動(dòng)作思維階段，他們所看、所想與成人有很大的區(qū)別。成人要注意多傾聽幼兒的想法，在幼兒畫的時(shí)候，多聽一聽、問一問他們畫的是什么？還可以與幼兒一起玩，發(fā)現(xiàn)游戲，共同說一說他們畫的簡(jiǎn)單點(diǎn)、線、形“像見過的什么東西？”幼兒在說的過程中，形象思維會(huì)逐步得到了發(fā)展，繪畫的目的性會(huì)逐步增強(qiáng)。 通過教師的添畫引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所畫圖象中隱藏的事物添畫游戲是促進(jìn)幼兒由動(dòng)作涂鴉向象征性表現(xiàn)的一種方法。成人在添畫前，要先問一問幼兒畫的是什么？畫的還像什么？然后和幼兒一起玩添畫游戲，在孩子畫的線或線圈