1、初中語文從百草園到三味書屋優秀教學設計【教學目標】1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、學習景物描寫的方法。3、揣摩本文的語言。4、說說自己的童年趣事。【教學重點】有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。【課前準備】1、學生：通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。2、教師：準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。第一課時教學內容有感情地朗讀課文，學習字詞;理解內容，體會文章的中心。教學設計一、整體感悟1、導入新課(放一段音樂歌曲童年的小搖車)：同學們，我們聽到的歌曲童年的小搖車中唱到那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?

2、在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!2、簡介作者：魯迅(18811936)，原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。3、學習字詞：在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。(用屏幕投影)A、給加粗的字注音;B、按拼音填空;C、結合語境解釋詞語(略);4、放錄音聽讀課文，

3、提出聽讀要求：可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的'情趣。(指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。)聽讀后出示思考題：A、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容?B、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。C、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?教師明確：A、從百草園到三味書屋這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。B、起止句：百草園部分從開始到來不及等它走到中間去;三味書屋部分從出門向東到結尾;中間我不知道一段是過渡段。C、表達了作者怎樣的思想感情一題，只要有所理解就可以，不強求統一。二、在整體感悟的

4、基礎上，學習研讀百草園部分。1、大屏幕出示問題組：A、百草園為什么是我的樂園?B、作者寫了哪幾件事?是通過怎樣的手法來寫的?2、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。教師小結：寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。(請同學

5、們齊讀不必說也不必說單是一段。再次體會作者的寫作技巧。)那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節課我們繼續來研讀賞析。三、作業自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。第二課時教學內容研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。教學設計一、導入上節課我們學習了百草園的內容，作者用優美的筆觸將我們帶入兒童的樂園百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。二、研讀賞析1、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。2、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：A、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。B、先生是怎樣一個人，作者對先生

6、是怎樣的態度?你對先生的理解是怎樣呢?3、四人小組討論，然后自由發言，只要言之成理即可：教師可以幫助明確： 先生知識淵博，教學認真; 學生有機會跑出去玩; 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。4、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：本文寫得好，好在什么地方?大屏幕出示投影：例： 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(不必說也不必說單是中哪個內客是強調的重點?請你仿寫一段話。) 也許是因為拔

7、何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧(我到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)三、拓展延伸1、大屏幕出示問題組：A、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。2、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。B、口頭說