1、精品文檔 你我共享毫米、分米的認識說課稿一、說設計理念【演示文稿】新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有 的知識和經驗主動去探索發現， 親自體驗知識的形成過程， 實現知識、 能力與 情感三者之間和諧統一的發展。 本節課在設計時， 我注重從學生已有的知識出 發，提供充分的動手測量和交流的機會， 使他們體驗長度單位毫米、 分米源于 實踐，又應用于實踐， 引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度 概念。不同的探究過程， 滿足了學生多樣化的學習需要， 為他們富有個性的發 展提供了空間，同時培養了他們良好的行為品質。二、說教材：【演示文稿】 教材簡析：毫米與分米的認識這

2、部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了 一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。 對于新的計量單位毫米， 學生通 過使用直尺， 已經有了一些感性認識， 計量單位分米雖然不常用， 但它對學生 理解長度單位間的十進關系是很有必要的。教學目標：【演示文稿】新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務， 本著這一理念， 根據教 材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：1、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立 1毫米、1分米的長度概念。 知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單 位量物體的長度。2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和解決實

3、 際問題的能力。3、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養 學生學數學、用數學的興趣。教學重、難點：【演示文稿】本節課的重點是建立 1 毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米做單位 量出物體的長度。 而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又 是本課的難點。 為了突出重點， 突破難點， 教學的關鍵是盡量聯系學生的生活 實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。三、說教法【演示文稿】1 、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生估計數學 書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發現問題，需要引進新的長 度單位毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，

4、感覺硬幣的厚度，觀察 1 毫米的長度，然后用心體會。 最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度 約為 1 毫米的實物來。2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度， 再實際測量 ,找一找、議一議 1分米里面有幾個 1厘米，揭示 1分米=10 厘米。 再讓學生用直尺量出 1分米長的小棒， 并剪下，用手感知 1分米長的長度， 緊 接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是 1 分米。最后拋開學具， 用手比一比 1 分米的長度。3、教學單位進率時采用引導發現法進行教學，如教學 1 厘米=10毫米時，先 讓學生觀察學生尺子 1 厘米有多長， 用手比一比，再數一數有幾小格

5、， 告訴學 生 1 個小格的長度是 1 毫米，從而得出結論。四、說學法【演示文稿】1、本節課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程 中，自主地建立起毫米和分米的觀念， 在建立觀念的同時， 進一步提高學生 的動手操作能力和實際的應用能力。2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。 在同學合作學習中， 既讓學生學會小組合作的學習方法， 又培養了學生合作能 力。五、說教具和學具【演示文稿】1、教具：米尺、 1分硬幣、 1 分米長的小棒、 1分米長或寬的實物、 1 毫米長 或寬的實物。2、學具： 1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、 1分米和 1毫米長或寬的實物。

6、六、說教學過程【演示文稿】一、認識毫米 【演示文稿】1、小組學習，溫舊迎新（1）課件展示：觀察直尺 1 厘米長度（2）課件展示：測量紙盒。（3）估計數學書長、寬、厚大約各是幾厘米。（4）實際測量，小組交流。（5）發現問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）（意圖：通過動手測量，發現數學書的長、寬、厚不是整厘米數，讓學生產 生懸念，發現問題，進而導入新課）。2、合作交流，探索新知（1）思考：關于毫米的知識你都知道什么？（2）交流與碰撞（3）教師引導、歸納（課件演示 1 毫米長度）（4）討論厘米、毫米之間的關系板書：1 厘米=10毫米1cm=10mm（意圖：此環節讓學生教學生， 把自己通過課后自學或其

7、他渠道知道的知識 告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。3、建立 1 毫米的表象（1）讓學生估計 1 分硬幣的厚度（2）實際測量，驗證與估計的差距。（ 3）感知 1 毫米有多長。（4）說一說日常生活中哪些物體厚約 1 毫米。 （意圖：此環節讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建 立感知，使每個學生心中都有把“稱” ）。4、實際測量（1）測量橡皮擦長約幾毫米。（2）測量字典厚約幾毫米。二、認識分米 【演示文稿】1、自主探索，解決問題。（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。（2）交流、匯報。（3）認識分米。（4）討論分米、厘米的關系（課件演示）板書：1 分米=10 厘

8、米1dm=10cm想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米?2、建立1分米的表象（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是 1分米（3）用手比一比1分米的長度，同桌用1分米小棒檢查。（意圖：有了前面學習毫米的基礎，此環節主要是讓學生通過自主探究建立1分米的概念，使學生能跳一跳摘到桃子 ）。三、學習米、分米之間的關系 【演示文稿】1、猜測1米=幾分米 2、實際操作，在米尺上擺1分米長的小棒。（意圖：在學生初步判斷1米=10分米的同時，讓學生實際操作，從手中感知, 從悟中得認識，有利于學生加深印象）。四、鞏固反饋，

9、總結提高1、判斷:（1）文具盒的厚度是2分米（）（2） 鉛筆長19毫米（）（3）橡皮長1分米（）2、實物測量。分組測量書本長有多少分米？課桌長多少是多少分米？指甲的 長度是多少毫米？并填入下表。測量的物體我的估計我的測量練習本長約2（ 一棟樓高24（ 小亮身高是135（3、在（）里填上適合的長度單位）課桌寬約4 （）數學書厚約5（）粉筆長75（）4、總結(1) 這節課，你有什么收獲？(2) 讓學生閉眼想學習過程。七、說板書設計【演示文稿】毫米、分米的認識1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米(意圖：此板書簡單明了,既突出了本節課的重點又點明了長度單位之間的進率)謝謝【演示文稿】出師表兩

10、漢：諸葛亮先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 能”是以眾議舉寵為督: 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也"口臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥 自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆, 受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先 帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中