1、學困生幫扶工作計劃模板三篇作為教師要最大限度地發揮每一個學生的潛能， 尤其是開發學困 生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”。學困生幫扶工作計劃模板一一、指導思想本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育， 并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣， 克服自卑的 心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學 生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據 不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困 難的學生。本學

2、期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點， 而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了“學困生工作計 劃”。二、學生基本情況分析這幾個學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好 課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過 與班主任的溝通和任課教師的聯系，了解到該生學習習慣差，接受能 力弱，因此成績不夠理想。三、具體幫撫措施針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1、加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他 們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比 較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，

3、平均每周談話一次， 每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2、加強關注程度在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、 勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與 班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。3、培養學習習慣(1) 課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要 求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難 點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只 要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。(2) 上課環節首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容

4、無關的事 情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習 慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住 一兩點，那也是學習成果。(3) 練習環節課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就 問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不 拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。4、鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時 間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件 來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。 同時可以 從這

5、些同學中間了解學困生的各種情況。5、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放 在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成絡。 根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學 內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。6、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣， 從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生 獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。7、學困生考評獎勵措施根據每學期期末的成績，對這

6、些學困生的成績的高低按順序進行排 列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎， 沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步 獎”，以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作， 我們每位教師應該親自走 下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們 力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快 樂的成長。總之，希望通過上述幫撫措施，經過我與該生的共同努力，能夠使 該生日有進步，學有所獲。學困生幫扶工作計劃模板二一、輔導思想為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在 學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光

7、點，因材施教， 抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養， 運用恰當而有效的方法。二、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的 穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精 益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。6、老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生

8、成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長 會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生 理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么 ？教師備課保 證教學質量和轉化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的 問題分解成較小較易較淺的問題， 讓學困生也有回答的機會，而不是 將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困 生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制 學困生課堂違紀的問題。

9、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數 量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照 顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。 教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用 早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。 批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面 批改，要精批細改，不能簡單地打”"”或” X” 了事，不但要在錯 誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步， 也要給予充分的肯 定。在此基礎上，

10、充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。三、在轉化中注意的問題1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相 應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的 學習積極性。學困生幫扶工作計劃模板三一、學困生情況分析1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業 上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付, 缺乏學習主動性。2、學困生由于平時長期受同學

11、幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考 的意識。3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變 的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服 困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去， 由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一 方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使 其對學習悲觀失望。4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束 下“要我學”而非

12、內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長 安排、督促下，才勉強去完成。6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電 腦，不敢入手。7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動一一不 動手;在獨立探索中默默無思不動腦；在合作交流中默默無聞一 不傾聽，默默無聲一一不發言。8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”；沒有意識到學習過程是進行”再創造”的過程。在學習進 程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現， 自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說： 關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們

13、更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。二、改進的建議1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進 行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力 強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。2、把信息技術教學實驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實 施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體

14、情況和知識結構進行 教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從 不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理 安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學 且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助， 充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能 力得以提高，幫助“學困生”前進。3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊， 上課時的每個任務布置

15、完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看， 并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。 這樣輔導有利于提高學生 學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”， 做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而 使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是 孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和絡對孩子有著強大的 吸引力，弓I導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅 力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感 受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲 的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學 生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中， 從上課到 下課還一直流連往返著本節課的知識。 久而久之，使學生養成良好的 學習習慣學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂， 充分調動學生的學習積極性。5、注重評價，開展多方位的評價活動為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：（1）成長記錄冊。記錄每個學生上課時的