1、教學設計（第1課時）課題：南北氣溫的差異 教學目標：知識目標1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。2.知道0等溫線的分布位置與地理意義。3.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區，明確我國地理環境的巨大差異。技能目標 1.通過閱讀等高線分布圖，培養學生判讀等值線的技能。2.通過對我國冬、夏季氣溫特點成因的分析，學會分析問題的方法。3.學會查閱資料，運用資料解決地理問題。情感、態度、價值觀 初步形成對我國地理環境差異性的認識，樹立因地制宜、合理利用資源的觀念。教學重點：1.冬、夏氣溫的分布特點。2.0等溫線的分布位置與地理意義。教學難點： 冬、夏氣溫分布特點的形成原

2、因教學方法： 表演、讀圖、討論、講述、展示資料教學準備： 學生準備：1.反映我國氣溫南北差異的資料（文字、圖片等）。2.各溫度帶的生活、生產特征的資料（飲食、房屋、服飾、農作物、耕地、植被、水果）。教師準備：1.小道具：大皮帽、棉衣、大圍巾、背心2.東北地區、廣州、海南等地圖片3.自制相應課件、電腦、實物投影教學過程活動引入表演：學生甲：扮東北人，頭戴皮帽，身穿棉衣學生乙：扮廣州人，身穿背心聽了東北人的話，有什么感覺？真冷聽了廣州人的話呢？又熱了兩人的對話和他們的穿著說明了什么？（大屏幕顯示：南北氣溫的差異） 誰還準備了其他資料來說明南北氣溫不同的情況。（學生展示

3、搜集的資料：文字敘述資料和圖片資料）過渡：同學們找的資料都很好，都能說明我國南方、北方的氣溫有差異。單從這些資料上能找出規律、特征嗎？ 那怎么辦呢？這就需要我們地理的法寶地圖了。運用地圖解決地理問題是我們地理課的一大特色。今天我們學習氣溫的差異用什么圖呢？（大屏幕顯示：一月平均氣溫分布圖） （動畫鏈接：一月平均氣溫）拿來一張地圖，你應該怎樣看呢？提出問題：1.等溫線是怎樣分布的？有沒有規律可尋？能得出什么特點來？2.等溫線為什么是這樣分布的，受什么因素影響？3.有沒有特殊的地方，特殊的等溫線？（大屏幕顯示課件：世界地圖、太陽，掛中國地形圖：學生貼箭頭表示冬季風）要求學生用筆描出0等溫

4、線，并能說明其地理意義。0等溫線是一條重要地理分界線。誰來總結一下，一月氣溫分布的特點及其原因。（學生以小組為單位，探究一月等溫線分布規律及影響因素。）說出冬季氣溫由南向北遞減運用自制課件說明氣溫分布受緯度的影響運用地形圖說明地形對氣溫的影響，并計算青藏高原與上海的溫差貼箭頭說明冬季風對氣溫的影響指出0等溫線的位置大屏幕顯示： 冬季（一月）：我國南北氣溫差別很大，越往北氣溫越低。影響因素：緯度、地形、冬季風0等溫線大致經過秦嶺淮河。鞏固練習：大屏幕顯示閱讀等溫線圖的方法與步驟過渡：掌握了讀圖的方法與步驟，以后再閱讀等溫線圖、等降水量圖、等高線圖、等壓線圖，你就知道怎樣讀了，怎樣從中找出特點和規

5、律。大屏幕顯示： 七月平均氣溫分布圖 （動畫鏈接：七月平均氣溫）學生討論：七月氣溫分布有什么規律，受什么因素影響。學生展示搜集的資料：文字敘述資料，圖片資料過渡：同學們找的資料都很好，都能說明我國南方、北方的氣溫有差異。單從這些資料上能找出規律、特征嗎？ 那怎么辦呢？這就需要我們地理的法寶地圖了。運用地圖解決地理問題是我們地理課的一大特色。今天我們學習氣溫的差異用什么圖呢？（大屏幕顯示：一月平均氣溫分布圖） （動畫鏈接：一月平均氣溫）拿來一張地圖，你應該怎樣看呢？提出問題：1.等溫線是怎樣分布的？有沒有規律可尋？能得出什么特點來？2.等溫線為什么是這樣分布的，受什么因素影響？3.有沒有特殊的地

6、方，特殊的等溫線？（大屏幕顯示課件：世界地圖、太陽掛中國地形圖：學生貼箭頭表示冬季風）要求學生用筆描出0等溫線，并能說明其地理意義。0等溫線是一條重要地理分界線。誰來總結一下，一月氣溫分布的特點及其原因。學生以小組為單位，探究一月等溫線分布規律及影響因素。說出冬季氣溫由南向北遞減運用自制課件說明氣溫分布受緯度的影響運用地形圖說明地形對氣溫的影響，并計算青藏高原與上海的溫差貼箭頭說明冬季風對氣溫的影響指出0等溫線的位置大屏幕顯示：冬季（一月）：我國南北氣溫差別很大，越往北氣溫越低。影響因素：緯度、地形、冬季風0等溫線大致經過秦嶺淮河。鞏固練習：大屏幕顯示閱讀等溫線圖的方法與步驟過渡：掌握了讀圖的

7、方法與步驟，以后再閱讀等溫線圖、等降水量圖、等高線圖、等壓線圖，你就知道怎樣讀了，怎樣從中找出特點和規律。大屏幕顯示：七月平均氣溫分布圖 （動畫鏈接：七月平均氣溫）學生討論：七月氣溫分布有什么規律，受什么因素影響。過渡：我們了解了我國冬季、夏季氣溫分布特點，這樣的特點對人們的生產、生活有沒有影響？對，有影響特別是對農業生產的影響。請閱讀“我國溫度帶的劃分”圖。根據各地的氣溫狀況，我國劃分了不同的溫度帶。劃分溫度帶的指標是什么？（動畫鏈接：我國溫度帶的劃分）（大屏幕顯示：我國溫度帶劃分圖、溫度帶的積溫和熟制）指圖由南向北讓學生讀出溫度帶的名稱。過渡：不同溫度帶對我們的生產和生活的影響不同。下邊我們分成兩大組，一組代表熱帶、亞熱帶，為南方組；一組代表寒溫帶、中溫帶，為北方組。分別說說生產中，生活中的一些特點。（適當時可提示：如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、作物成熟制度等）（視頻連接：我國不同氣候帶的農作物） 小結：大屏幕顯示：（