1、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例與反思高志會“以學(xué)生發(fā)展為本 ,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展， 個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是我們實(shí)施二期課改的基本理念，也是我們在日常的教育教學(xué)當(dāng)中所全面貫徹的，但如何讓教育面對全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，我們無法回避對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，有效的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，在“學(xué)困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對于“學(xué)困生”的教育教學(xué)，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵；樹信心，明目標(biāo)；作業(yè)分層，面批輔導(dǎo)”等方式，積極開展對“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作。張宇杭同學(xué)在

2、數(shù)學(xué)方面，一些基礎(chǔ)的知識、基本的方法都沒有掌握，數(shù)學(xué)的思維能力很差了。作為他的數(shù)學(xué)老師，剛接手他的時候，他的數(shù)學(xué)成績只有十幾分。 可以說，當(dāng)時他已經(jīng)無法跟上正常課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，是對這樣的學(xué)生放棄，還是帶著他一塊“走”，放棄他，影響到他的以后的學(xué)業(yè)，不放棄他，面對他這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我該從哪里著手？開學(xué)沒多久發(fā)生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。那是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算方法，此時他學(xué)似乎對教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心， 似聽非聽， 我當(dāng)時就問他：“怎么樣？懂了嗎？” ，他回答道： “懂了”，于是我就讓他上黑板演算一道題目，可讓我沒有想到的是，他竟然一竅不通，我對此很惱火，噼里

3、啪啦訓(xùn)了他一通。事后，我感覺到當(dāng)時的情緒太激動了，不應(yīng)該發(fā)那么大的火。可是第二天一大早就找我道歉，看到他能夠有這樣的認(rèn)識，我當(dāng)然不能忽視這么好的教育時機(jī)，接下來，我以此為契機(jī)，主動與他談心，了解他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在哪些困難，對自己有什么目標(biāo)等等。通過多次的談心，我了解到，在小以前上課的時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，而自己的數(shù)學(xué)理解能力又差， 經(jīng)常是上課聽不懂， 上課開小差， 老師也很少關(guān)心，作業(yè)馬虎了事，經(jīng)常抄襲。針對他的現(xiàn)狀，我想，一味的批評、責(zé)罵肯定解決不了問題，雖然他的數(shù)學(xué)成績很差，但看得出來，學(xué)習(xí)的欲望沒有缺失，而我當(dāng)時所需要做的就是要點(diǎn)燃他的熱情，喚起他的自信。針對數(shù)學(xué)學(xué)

4、科的特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考的要求，在這個階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法的掌握，以及對基本能力的培養(yǎng)。為此，我在對他幫扶的過程當(dāng)中側(cè)重于“雙基” ，強(qiáng)化重點(diǎn)，主要采取“三步法”的做法：第一步： 課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)； 課前的預(yù)習(xí)， 有助于 “學(xué)困生”盡早地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，有助于對一些基本知識的掌握，也有助于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以盡量減少因?yàn)檎n堂聽不懂所產(chǎn)生的溜號。自從對他同學(xué)進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。第二步：課堂強(qiáng)化基礎(chǔ)；對于“學(xué)困生”的幫扶，不能夠丟掉課堂這一教學(xué)主陣地，所以我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)當(dāng)中不能忽視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對

5、于一節(jié)課的基本知識，盡量要讓他們能夠在課堂中過關(guān)。對于張宇杭同學(xué)，每節(jié)課課堂上的提問自然不可避免，主要選擇一些較為基礎(chǔ)的問題讓他回答，重點(diǎn)關(guān)注他對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，而及時的鼓勵當(dāng)然不可缺失，雖然降低他知識學(xué)習(xí)的要求，但樹立的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與信心。第三步：課后鞏固基礎(chǔ)；有人說，數(shù)學(xué)是做出來的。其實(shí)很多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業(yè)，久而久之，成績自然就差了，而要讓他們做作業(yè)，可不能一味的不加選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生做什么，他們也做什么。有針對性的布置作業(yè)，一方面可以避免他們抄襲作業(yè)，另一方面更有助于他們主動完成作業(yè)。對于張宇杭同學(xué)，每天我有針對性的布置他一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)，可以說是班級當(dāng)中獨(dú)一無二的，斷絕了他一時懶惰而抄襲的想法，并且對他的作業(yè)進(jìn)行面批，出現(xiàn)的錯誤及時輔導(dǎo)，并加以鞏固。通過以上的幾步，主要想法是通過把握課堂教學(xué)當(dāng)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重心，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多扶一把，及時解決他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題與障礙，及時的加以鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的信心與熱情。經(jīng)過對他的幫扶，他的數(shù)學(xué)成績有了較為明顯的提升，學(xué)習(xí)的信心也有了很大的提高，在一次考試中，他的數(shù)學(xué)成績是 98 分。他笑了，我也感到很欣慰。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，我們更