1、加法交換律說課稿、說教材加法交換律是人教版小學數學四年級下冊第17-18頁加法運算定律的第一課時，是在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上， 進一步學習運算定律, 為后面的字母表示數打下基礎，這一課時的學習有利于學生更好的理解運算， 掌 握運算技巧，提高計算能力。課文的主題圖結合生活情境，依托已有的知識的經 驗，可以幫助學生更好的理解運算定律。、說學情四年級的學生，已經對加法交換律有了許多的感性認識， 他們雖然沒有正式 學習過加法交換律，但在以前的學習過程中，教材已經涉及過利用交換兩個加數 的位置，對加法進行驗算，學生已經有了加法交換律應用體會。他們缺乏科學的 探究歸納過程，而基于此讓學生

2、經歷猜想、驗證、結論的學習過程，學生愿望不 強。所以讓學生真正深入體驗就有一定難度。三、說教法學法教法：多煤體演示教學法，讓學生獲得豐富的表象，以利于激發學生的學習 興趣和求知欲望。引導法：在學生的回答中引導學生概括出加法交換律。學法：小組討論法：組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握加法 的交換律，培養學生的自主學習意識和創新意識。四、說教學目標通過解讀教材，以及學生的實際情況我確定了如下的教學目標:1、探索和理解加法交換律，并能夠用字母表示加法交換律。在學習用符號、 字母表示自己發現的運算定律的過程中， 培養符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。2、經歷探索加法交換律的過程，通過對

3、熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析，發現并概括交換律。3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的信心,培養獨立思考和探究問題的意識和習慣五、說教學重難點教學重點：認識和理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實際問題。教學難點：引導抽象，概括加法交換律。六、說教學過程（一）情境激趣創設“朝三暮四”的故事情景過渡。【設計意圖：故事導入激發學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲。】（二）復習引入1、口算練習：（課件出示）37+22=44+56 = 80+20= 0+17= 24+26= 15+30=2、說說各部分的名稱【設計意圖：通過復習加法的相關內容，為后面新知識的學習做好了

4、鋪墊】（三）探究加法的交換律1、出示主題圖，提出問題:李叔叔騎自行車旅行，上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米?2、匯報交流倆種解題思路，并說說你的理由3、感知規律仔細觀察這個等式，找出他們之間的相同點和不同點相同點：等式兩邊的兩個加數相同。不同點：等式兩邊的兩個加數交換了位置。4、驗證歸納總結規律師生共同驗算得出的結論是否正確。0.5+0.6=0.6+0.510+31=31+10400+150=150+4001/2+1/3=1/3+1/21+1/2=1/2+140+1.5=1.5+40總結：兩個加數交換位置，和不變。這個規律就叫做加法交換律。通常用字 母表示：a+b=b+

5、a【設計意圖：讓學生自己說，自己想，自己總結，自己得出規律，學生積極 主動的探究活動貫穿始終，充分體現學生的主體地位。四年級的學生已經能夠對 簡單的數學規律能有所發現，所以讓學生自己觀察等式的特點，并從中發現問題, 可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意識。同時讓學生自己體驗總結 知識的方式，改變枯燥的學習方法，讓學生對學習數學產生興趣。】5、用自己喜歡的方式表示加法交換律。【設計意圖：讓學生發揮自己的想象，用喜歡的方法表示規律，加深學生對 新知識的理解，這樣一方面有利于培養學生的符號感， 方便學生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，充分發揮了學生的自主性，為以后正式教學用字母 表示

6、數打下了初步基礎。】（四）鞏固練習闖關1闖關2270+380=390+260a+800=800+a3、填空。4、舉例說明你在生活中是怎樣運用加法交換律解決問題的。【設計意圖：新課剛結束就配以填空、判斷形式的練習，既有利于概念的正 確建立，同時也及時地鞏固了新知。】（五）課堂小結【設計意圖：通過談話的方法結束本課，不僅可以檢測學生對新知識的掌 握，也對本節課所學進行了歸納整理。】1、根據運算定律，在下面（）里填上適當的數。()+65=()+35300+600=()+()+147=147+()a+200=()+(2、下面等式哪些符合加法交換律？在后面（）里打“2”。（1）把（）合并成（）數的運算叫

7、做加法。（2） 一個數加0,還得（）。（3）兩個加數（）位置，（）不變，這叫做加法（）。兩個加數交換位置，和不變a+b=b+a七、說作業布置做練習十一的第2、3題。【設計意圖：第2題，要注意讓學生清根據哪個運算定律來填數，對有困難的學生可以對照運算定律的結語及字母表達式幫助理解，對于運算定律的表 述，只要求表達得清楚沒有錯誤，不要求學生一字不差地背下來。2.第3題，讓學生根據運算定律來判斷每個等式是不是符合運算定律的要求。女口230+370=380+220雖然左右兩邊的得數相等，但由于兩邊的加數不同，所以不符合加法交換律。又如，30+50+40=50+30+40雖然是三個數相加, 但是前兩個加數交換了位置，加得的和不變，還是符合