1、淺析新課改下高中英語詩歌教學的意義 江蘇梁豐高級中學佟慧穎 新課程改革下，英語詩歌在英語教材中的比重逐步上升，對英語詩歌教學的要求的提高，充分體現了新課程標準對新世紀英語教學的要求，體現了語言教學的文學性, 文化性,人文性及社會性，亦符合后現代教育觀的要求。以下以牛津大學出版社牛津高中英語模塊八Unit 1: The written word為例，首先對詩歌課堂教學策略進行一下簡要分析： 本單元教學知識分布和要求: 單元整體目標為：欣賞文學作品，討論文學類別，背誦詩歌。第一課時教學呈現了四幅圖片，要求教師挖掘資源，入手點為文學，其中詩歌，詩人介紹必不可少。這一環節中教師在介紹英語國家詩人作家的

2、同時，可設計優美的詩歌伴樂朗讀，從聽力上讓學生感受英語詩的韻律，節奏之美，或讓學生反復吟誦，體味其中詩人的情感。Reading 部分，課文向學生介紹了如何賞析經典文學作品，此處也為詩歌賞析提供契機。Word Power 就文學分類展開說明，從而為詩歌的介紹設立了平臺，其中還涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的詩人。最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的詩歌：A RED ，RED ROSE 。在以上幾個環節的基礎上，Project可作為正式的詩歌鑒賞課型，升華本單元外國文學的賞析學習，提高學生的語言水準

3、意識和陶冶情操，對學生進行情感教育。賞析策略可根據學生的學習情況及興趣取向選擇，如鼓勵學生翻譯詩歌，或是在介紹簡單詩歌的格式要求后，鼓勵學生進行英語詩歌創作。還可以引入其他詩歌進行賞析，或以音樂的形式呈現，如羅伯斯彭特 的 Auld Lang Syne ，下為詩歌英漢互譯的補充賞析教學材料：賞析材料一：  A Red, Red Rose-Robert Burns 羅伯特彭斯  O MY Luve's like a red, re

4、d rose That's newly sprung in June: O my Luve's like the melodieThat's sweetly play'd in tune! As fair thou art, my bonnie lass,So deep in love am

5、60;I: And I will love thee still, my dear,Till a' the seas gang dry:Till a' the seas gang dry, my dear,And the rocks melt with the sun; I will luve

6、 thee still my dear,When the sands of life shall run. And fare thee weel, my only Luve,And fare thee weel a while!And I will come again , my Luve,Tho'&

7、#160;it were ten thousand mile.紅紅的玫瑰啊，我的愛人像紅紅的玫瑰，在六月里初放；啊，我的愛人象一支樂曲，美妙地演奏著！ 你是那么美，我漂亮的姑娘，我愛你如此深切；親愛的，我將永遠愛你直到海枯石爛我親愛的，愛你到海枯石爛愛你到驕陽熔化了大地我親愛的人，愛你到永遠只要生命永恒！ 即使海角天涯！片刻的離別愛人，我會回來的再見吧我的唯一，賞析材料二：Auld Lang Syne    Robert Burns    Should auld acquan

8、intance be forgot，     And never brought to mind?     Should auld acquaintance be forgot，     And days of auld long syne?     And here's a hand,my trusty friend     And gie's a hand o' thine;     We

9、'll take a cup o' kindness yet.     For auld lang syne.     For auld lang syne my dear,     For auld lang syne,     We'll take a cup o' kindness yet     For auld lang syne.      友誼地久天長 

10、0;   怎能忘記舊日朋友     心中能不懷念？     舊日朋友怎能相忘，     友誼地久天長。     我們往日情意相投，     讓我們緊握手，     讓我們舉杯痛飲，     友誼地久天長。     友情常在我心，親密的朋友     舉杯痛飲，     同聲歌唱友誼

11、地久天長。從以上的詩歌教學案例分析來看，語言精華在英語課堂的融入既體現了語言難度要求的提高，又體現了語言人文感悟的一面。逐步重視高中英語詩歌教學，具有其可行性和效益性。首先從語音方面講，詩歌韻律節奏感強，讀起來朗朗上口，易激發學生的興致。其次，詩歌句式簡短，形式錯落有規律可尋，易背誦，漢語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，所以從語言結構角度來講，學生更易接觸英語文化精髓，熟讀，吟頌，后自有舉一反三的語言運用功效，在情感及地域文化方面也將收益非淺。詩歌是一種語言最精華的提煉，詞匯形式內容靈活豐富，情感及人生價值的體現淋漓盡致，語言及生活，生命及其他詩歌主題的美感體驗豐富，有利于教師對學生

12、進行情感價值觀教育及藝術審美情趣的培養。 詩歌授課方式的靈活多樣性豐富了高中英語課堂，以上的幾組詩歌范例，可以看到通過朗誦，聽配樂原聲朗讀，英漢互譯的詩歌翻譯訓練等形式，從情感教育角度，能夠讓學生在自我創作中體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語言能力，增強對英語學習的興趣和自信心。 從新課程改革的理論上來講，高中英語詩歌教學意義重大而深遠。 （一）詩歌教學與高中新課程改革的多項教學目標相吻合：以下各目標要求皆可以在詩歌教學中得已體現：語言技能八級讀的技能目標：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英國文學作品；語言技能九級讀的技能目標：能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物；有廣泛的閱讀興趣；語言知識七

13、級讀音知識目標：初步了解英語詩歌中的節奏和韻律；話題知識目標：進一步熟悉有關日常生活，風俗習慣和科學文化方面的話題；語言知識八級語音知識目標：了解詩歌中的節奏和韻律；話題知識目標：熟悉有關風俗習慣，科學文化和文學藝術等方面的話題；語言知識九級話題知識要求：在交流中尊重文化差異，表現出較強的跨文化交際意識和能力；情感態度七級目標：能了解并尊重異國文化，體現國際合作精神。情感態度八級目標：在英語交際過程中，能理解語言隱含的情感，態度和價值觀；有較強的國際視野；文化意識七級目標：了解英語國家主要的文學家，藝術家。；通過學習英語了解世界文化，培養世界意識；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。文化意

14、識八級目標：初步了解英語語言與英語國家文化的關系；了解英語國家最突出的文化特色；初步了解主要英語國家重要（歷史）文化現象淵源；初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現。（二）英語詩歌教學適應語言教學和語言學習的時代要求：從學生情感教育的具體要求來講，新課程標準強調在英語教學中要尊重，理解學生和進行良好品質的培養。強調利用影響學生學習效果的積極情感因素來培養學生的學習興趣，增強學習動機，調整學習態度，樹立自信心，鍛煉意志。詩歌教學有利于意志品質等情感培養。另外集中體現了新課標的跨文化意識培養的要求。語言是文化的載體，語言本身就是文化的一個重要組成部分。任何一門現存的自然語言都包含有豐富

15、的文化內涵，從小至單詞到大至語篇的各個層面上都體現出文化的因素，不具備文化素養的語言是不存在。所以，現代英語教學中，滲透文化教育有了必要性。教師應當把英語語言教學置于跨文化交際的環境之中，培養學生的跨文化交際能力，培養學生的跨文化意識，提高對英美文化的感悟力。詩歌是一種語言的精髓，凝練，且融入了作者的人生觀，價值觀，容納了不同地域的風土人情，及宗教信仰等寶貴的文化背景信息，學生容易領悟。（三）英語詩歌在高中教學的引入符合了后現代教育思潮，是后現代教育理念的具體實施。 在眾多的當代教育思潮中，后現代教育思想異軍突起，受到人們的廣泛關注。后現代教育思想對現代教育犀利的批判為教育敲響了警鐘，而其對教

16、育的后現代式重建則為教育的發展提供了一個嶄新的思路。隨著學習化社會的來臨，世界全球化、信息化程度的不斷加深，后現代教育思想對教育的發展將產生更加深刻地影響。后現代教育提倡的是一種多元人才觀，這種多元人才觀，既將人才的發展設為多元，又將對人才的界定設為多元，即人既要全面發展，又要具有個性地發展，從而成為均衡發展的、具有自身特質的人才。中國基礎教育的改革目標與后現代教育目標不謀而合 美國后現代教育學者W.多爾在其專著后現代課程觀集中論述了他的有關后現代課程的思想 ：豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性被多爾認為是評價后現代課程的四個標準。 而課程的關聯性主要表現在以下兩方面，一是教育內部，二是文化。而文化聯系指課程以外的文化和世界觀的聯系，也就是要注重論述的背景。文化聯系將課程擴展到了一種生態系統實際上是我們生存的宇宙，使我們意識到知識的局限性，從而將人類的理解置于更廣闊的文化、生態、宇宙當中。從以上理論看來，詩歌教學的作用體現首當其沖，既涉及了知識面的拓展，又覆蓋了文化聯系領域。結： 在人才培養目標上，我國本次課程改革所定的人才培養目標要求，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創新