1、【雙減”教學研究】雙減”背景下的小學語文書面作業(yè)設計“雙減”政策岀臺后，作業(yè)是否耗時少、不繁重了？最關鍵的質(zhì)量，真正提上去了嗎？”雙減”對”作業(yè)提質(zhì)減負”提出了更高的要求，而提質(zhì)減負不應停在表面或走。今天我們以小學語文作業(yè)為例，來思考作業(yè)設計重點在哪里要遵循一、設計要依據(jù)課程標準進行語文教科書以”語文學科核心素養(yǎng)”為總理念編寫，作業(yè)設計也得遵循這個理念。二、設計要符合人的全面發(fā)展需要教育最重要的是注重人的成長。在不同的歷史和社會背景下，課程和作業(yè)都是為了完成這個目標而設計。三、設計要基于語文學科特質(zhì)的理解義務教育語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。從根本上減輕

2、學習負擔，要在作業(yè)設計的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，瞄準80%的”素養(yǎng)空間”，夯實20%的課內(nèi)”教學，實現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。要傳承小學語文新課標指出，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。一、最基礎：抄寫與組詞新課標指出要讓學生”具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國的語言文字”。抄寫新字詞有利于學生記憶字形，理解字義，感受漢字之美。除了巧用供練字的寫字。組詞、仿寫疊詞訓練不可少。組詞時可鼓勵學生挑選較新穎或最喜歡的。二、會找茬：判斷與訂正語文教學，是與”錯別字”作斗爭的”艱苦卓絕”的過程。判斷字音、改正四字詞、

3、修改病句等，找出來能改對，學生有成就感；若表述錯誤，對學生來說更有挑戰(zhàn)性。教師要特別表揚作文中無錯別字、做事細心的典型。三、學提煉：具體與簡括（）學具體”仿說、擴句練習，由簡到繁訓練。扎實的基本功訓練，會加深學生對句子構(gòu)造的認識。（二）學簡括新課標要求學生閱讀課文能準確全面地整體感知，把握文章的核心內(nèi)容和主旨”。概括能力是語文素質(zhì)能力中最基本、也是很重要的能力。簡括主要內(nèi)容，能促使學生通讀語段、文章，有整體感知，對于習作大有幫助。把握尺度和梯度，教學生概括方法，如摘句法（取中心句）、段意合并、標題追溯等，等于給了學生鑰匙的雛形。開哪一把鎖，還得自己磨挫一番。在反復默讀、理解思考、分析提煉中，學

4、生的分析概括能力將有提高。要創(chuàng)新一、最獨到：延伸與拓展“語文拓展性作業(yè)是在課文內(nèi)容理解基礎上向課外延伸的作業(yè)，是小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的重要組成部分，應對學生的語文學習起到導向作用，讓語文作業(yè)成為學生鞏固知識、增強技能、快樂實踐、開拓創(chuàng)新的園地。”批閱整齊劃一有標準答案的作業(yè)固然美觀省事，殊不知涂涂改改、不夠連貫完美的拓展作業(yè)，才是真正展現(xiàn)學生獨特理解的平臺。例如，三年級下冊燕子專列一文，會有這樣的作業(yè)：”你想對貝蒂說什么呢？教師應強調(diào)不要簡單評價”你真棒”“我很佩服你”之類，再預告分層評價：（一）表達較清楚，完整，少錯別字（標點），口頭表揚；（二）表達清楚，有真情實感，見解獨特，加蓋創(chuàng)意印章。

5、形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的競爭意識。二、最吸引：豐富與層次教師應盡量多采用自己設計的作業(yè)。設計要：（）緊扣單元目標，凸顯連貫性、整體性。（二）有彈性有側(cè)重。可重朗讀積累，也可重抒發(fā)感受、資料搜集。（三）抓住文本特點設計。（四）閱讀要務實。（五）特色作業(yè)要真特色”，要面向生活，拓寬領域，巧妙融合。（六）分層布置。根據(jù)學生的基礎、學習能力進行梯度設計，有”必做”與”選做”。”選做”又可含挑戰(zhàn)題，可設置”星級，讓優(yōu)等生”吃得飽”、中等生”吃得好”、潛能生”吃得了”，真正照顧全體。（七）設計情境式默寫作業(yè)，在理解的基礎上促進積累。三、最有效：整合與取舍充分利用三點半課后服務的基礎課程、無作業(yè)日、節(jié)假日活

6、動進行整合。如校運會開幕，可寫的素材多。一般的組成宣傳隊寫廣播稿。集體寫某項比賽。個別可議論可抒情，寫所感。教師應把握教育的本質(zhì)，智慧斟酌。留下課后習題中能夯實基礎、培養(yǎng)好習慣、激發(fā)創(chuàng)造性的，舍棄機械重復、耗時無效、求偏求怪的。四、最陶醉：閱讀與素養(yǎng)課外的80%,是重要的設計領域。可按學段目標和年齡特征分階段有序推進：彳氐年級：注重閱讀與親近自然中年級：注重閱讀與親近藝術高年級：注重閱讀與親近科學低年級的”自然”主題作業(yè)使人純真、和諧；中年級的”藝術”主題作業(yè)使人高雅、浪漫；高年級的”科學”主題作業(yè)使人趨于理性、善于實踐。低年級的閱讀，以朗朗上口的誦讀韻文為主，如詩經(jīng)、唐詩宋詞。還可選取與品格

7、形成、世界認知相關聯(lián)的繪本進行親子閱讀；同時鼓勵學生走近自然，在生活中浸潤感受。中年級的閱讀，強調(diào)默讀文言短篇、童話故事、富含百科雜學的故事短篇。同時鼓勵學生參觀博物館，觀看藝術表演，參與簡單的藝術加工與實踐。借助”雙減后的空余時間，讓學生感受藝術之美，完善健全的人格，實現(xiàn)身體發(fā)育與心智成長。高年級的閱讀，細讀，批注古文經(jīng)典、小說、散文、科學作品,還可推薦閱讀一些淺顯的”學術小論文”，增強理性思維培養(yǎng)；進行觀察筆記、實驗報告等撰寫，讓語文學習和科學的理性融合更緊密。要減負課內(nèi)知識的20%不增加教師的額外負擔，基礎練習采用統(tǒng)一的練習冊、配套練習等，年級組教研活動時協(xié)商設計，勾選部分完成，減少重復性練習帶來的負擔。周末或校本作業(yè)設計，可以因循統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)整的編撰特色，以”單元習作”為核心，牽聯(lián)”讀”“寫”，綜合發(fā)展能力。要抓課堂作業(yè)效果，事實證明，學生在教室、課堂、三點半完成作業(yè)效果最佳。要強調(diào)：一、書寫格式。尤其是低年級，老師要做好示范。二、書寫習慣。三、書寫氛圍。安靜，更專注。四、重視面批。五、利用好典型